刍议PBL在C教学中的运用

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1、刍议PBL在C++教学中的运用摘要：C++教学是计算机教学的重要内容，程序设计语言教学的特征使之教学目标集中在培养学生的程序设计方法培养和技巧提高上，因此利用PBL教学方法可以有效的提高学生对C++知识的全面掌握，利用问题的解决提高自身在实践中的应用能力，提高TC++的教学效果。关键词：PBLC++教学教学过程设计要点分析中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-9795(2014)03(b)-0140-02教学改革与新的教学方法的引入正在改变传统的教学模式，以人文本的教学思路已经被教育领域所接受。让学生更加主动的参与到学习中，并在实

2、践中获得综合运用理论知识的能力已经成为C++教学的教学目标。因此在教学中引入以问题研究为核心思路的PBL教学方法可以改变传统教学模式带来的枯燥与乏味感，让学生在问题解决中获得乐趣，掌握知识。1PBL基础理论和特征分析1.1PBL的理论基础PBL是以问题为导向的教学方式的简称，是在以人为本的教学思路基础上所建立起了的教学方式，最早提出这个教学思路的是加拿大的学者，目前已经较为成熟，并被应用于各个教学领域。在实际的应用中PBL被定义为课程与学习方式的统一体，其将学习者作为教学的重心，关注学习者的主动探究的能动性，利用问题来引发学习者学习的全过程，在

3、学习中培养学习者应用理论和解决问题的能力和技巧，从而实现教学的目标，同时培养人与人之间的协作精神。1.2PBL的特征与要素与传统的教学方式相比较，PBL改变了以往的基础知识教学与案例问题分析的顺序，其将实际的问题作为教学的起点，强调的是教学中学生的主动解决问题的过程与方法的掌握，将学习任务乃至理论知识转变为现实问题，其核心思路就是发挥实际问题对学生学习的影响，以及调动效果。在PBL教学中主要要素包括了问题、学习者、教师。教师按照学习的内容准备问题，并引导学生利用多种方法来解决相关问题，从而实现教学目的。而在C++的教学中这样的方式得到了优势体现

4、，作为一门实践性课程，C++的教学目的就是让学生掌握抽象的算法和程序编制，所以通过PBL来实现教学目标是较为恰当的。尤其是对函数功能的学习与掌握，跟需要将问题、学生、教师有机的联系起来，这样才能保证教学效果的提高。2PBL在C++教学中的运用2.1学习环境的营造PBL与C++教学的契合点就是实践中的问题，所以要营造良好的学习环境应从问题和教学策略入手，利用工具和资源配置来完成PBL在C卄中的应用。首先，教师必须对教学问题进行选择和设计，针对C++应用的实际技巧来选择问题，这个问题必须有拓展性，从而保证学生可以进行充分的讨论和研究，并获得多种解决

5、方案，这样才能达到学习C++函数与编译的目的。其次，在教学中为了支持有效的学习过程，还应对教学策略进行合理组织与设计，即针对教学方法、材料、过程进行预选，并制定相关程序方案等。其中包括了主动性策略、社会性策略、情景策略等等。选择不同的策略会影响C++学习中的教师指导的作用，其中较为有效的是社会性策略，即合作学习和小组评价，对于C++的学习是较为有效的。第三，学习工具的选择，工具是在学习中为学生提供帮助的知识与技术的统称,在C++教学中所谓的工具就是计算机与软件工具，在教学中应选择日常应用广泛的软件工具，并利用网络工具实现信息共享。这些都是PBL

6、教学不可或缺的工具支持。最后，就是对学习资源的设计与选择，学习资源与学习过程是密不可分的，在资源选择与设计中,教师应按照问题环境，提供大量的可供选择的资源信息。这个过程不应放任学生进行自行选择，这样会造成无序的选择与搜索，虽然学生可以自主的选择但是会大幅度的降低学习效率，所以PBL在C++的应用中，应保证学习环境的统一，对学习的进度、提纲、内容等进行统一规范，最大限度的贴近教学内容，呈现让学生必须掌握的知识内容。在相关资料的选择中应包括与学习目的直接相关的资料目录，同时也包括网络资料等。在C++教学中应突出前沿动态信息，这样才能保证教学的时效性

7、。同时也可锻炼学生获取信息、整理信息、提取信息、利用信息的能力。2.2学习过程的设计在PBL教学方式下，学生的主动学习的兴趣被激发，但是这不等于学习效果的提高，还需对学习的过程进行引导。所以在学习中比对学习的过程进行规划与设计，即让学生的学习活动是有组织和有序的。（1）教师活动选择。教师在PBL中是重要的引导者，参与者、组织者、评价者，所以其必须在PBL中担负起重要的责任，所以其活动必须得到规范，其具体的工作内容包括了设置问题、引导学习、提供反馈与帮助、评价监督。在问题选择中教师应按照C++的教学特征与教学内容选择相应的问题，创设真实的情景问题

8、来满足教学与实践相关联的要求，注重问题中包含的核心要素与知识点，尤其是函数应用的效果。引导学生的过程应从多角度问题进行解析，利用教师的引导来对问题进行