初中信息技术教学中合作学习探究

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1、初中信息技术教学中合作学习探究摘要：信息技术课是一门新兴的学科，重视实践。合作学习(cooperativelearning)是20世纪70年代中期兴起于美国，并取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习模式所倡导的一种全新的学习方式，有利于培养学生的独立自主性和交往能力，对培养学生的信息技术能力有促进作用。关键词：初中信息技术小组合作学习实践中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1672-3791(2013)05(a)-0191-01信息技术冃前是初中基础教育的一门必修课，在学习的过程中，每个学生都会遇到不一样的问题，而教师

2、不一定都能顾及，很容易挫伤学生的积极性。合作学习是将两个或两个以上的个体组织在一起，在学习中互相合作、互享资源、共同完成目标的一种学习方式。他能让学生自主探索、动手实践，营造出了一种互相合作的学习氛围，有利于活跃课堂气氛，也为学生学习提供了自由的空间，增强了学生的团队精神和人际交往能力，使学牛的自主意识、探索意识、创新意识不断得到加强，为学牛提供了一个取长补短，展示自我的舞台，也为学生的终生学习打下坚实的基础。1建立合理的小组建立小组是合作学习的前提和基础，通过合理分组，可以充分发挥学生的学习积极性。分组一般可以按相同爱好组合，按性别组合，按学习成

3、绩组合等，发挥他们的特长和优势，尽量做到有一定的互补性，以利于学生互相合作和公平竞争。组内成员可以随时调整，但不宜过于频繁，每一个小组选择一个组长，组长采取轮换制，每个同学都冇锻炼的机会。总的原则是有利丁•课堂学习探究。2激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者/教师应根据信息技术学科本身的特点，尽量营造一个轻松、活泼、民主、和谐的教学氛围，根据教材内容和学牛的特点，挖掘学生感兴趣的点，使学生始终处于高度兴奋的状态，还可以设置一些悬念，激起学生的求知欲，把学生吸引到了合作学习的小组中去，从而大大的提高了学生自主学

4、习的积极性，提高了课堂效益，拉近了师生距离。3合理选择教学内容由于目前教材里并不是所冇的内容都适合采用合作学习的方式，所以教师要对教学内容进行严格挑选，尽量选择一些适合开展合作学习的内容，如一些涉及理论知识较多的知识点，教师就应该对内容进行精讲，或者设置讨论小组，大家畅所欲言，发表自己的见解，然后要教师进行最后的总结。4明确责任由于组内成员各方面的情况不同，所以由最熟悉情况的小组长负责安排任务，监督任务的完成。其他组员也要安排相应的角色。这些角色一般分别负责搜集索材、查找资料、记录数据、资料汇总、合作学习过程中分工明确，责任到人，充分调动起学生的自

5、主性，产生强烈的内驱力，保证小组成员之间可以取长补短，互相学习，有利于提高学习效率，使每个学生在合作中都得到进步和发展。5加强组间交流交流是小组讨论的拓展与延伸，每个小组的人员组成、学习进度不同,遇到问题解决的方法也会不同，产生的效果自然也不同，所以可以通过组间交流的方式，学习对方好的经验，互相取长补短，一些无法解决的问题还能进一步合作，提高了学生交流的能力，还能增加相互间的感情，为学牛形成良好的学习精神和合作态度打下坚实的基础。6教师适时介入教师在课堂中，学习小组中扮演参与者、协调者、设计者、促进者和合作者的角色。在合作学习教学的过程中，教师不应

6、该是消极等待、观望,更不应该干英他不相关的事情，教师应该在一旁仔细观察，走到学生中间去，当学生遇到不能解决的问题，或一些争议较大的问题出现时，为避免“华而不实”的无效合作场面的出现，教师应该适当的介入，提供一些帮助和有效的指导，完成后展示大家的作品，予以肯定和表扬，让每个学生都能享受成功的喜悦。只有这样，小组合作学习才可能有实效，才能在新课程的课堂上真正发挥作用，而不是热热闹闹走过场。7激励进取惩罚导致行为退缩，能改变不良的行为习惯，但是它是一种消极的、被动的方法，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，正确的评价态度和评价方式会使学生产生成就动机

7、，可以积极的、主动的促进行为习惯的改变，持续提高学习效率，进而产生更强烈的求知欲和更积极的学习行为。有时候教师的一句表扬就会使学生对学习充满动力，促使其不断进取,所以激励时要关注学生的个别差异，尤其是一些差生取得的点滴进步，可以考虑适当额外奖励，如在测评时仅获得“c级”，虽然成绩一•般，但与之前相比进步较人，可以给予级，以兹鼓励。8结语随着新课程教学改革的不断深入，合作学习也在得到不断的改进和完善，在初中信息技术课堂的应用也越来越广泛，总体来说，合作学习比较适用于信息技术课堂，也符合初中牛乐于交往的心理需求，有利于学生互帮互助、共同进步、共同成长，

8、锻炼了学生的语言表达能力，利于培养学生团结协作和社会交往的能力，同时可以活跃课堂气氛。但是要使这种教学模式达到理想的状态，