初中数学中纠错策略

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1、初中数学中纠错策略龙泉一中屈世杰初中数学中，许多题目对学生来说“一看似懂，一做就错；老师一点似明，再做又错”。为此设法有效提高这些易错题求解的正确率，成为教师一直追求的教学效果。我们以教学中大量的易错题为栽体，剖析易错题的基本成因，提出相应的教学策略和理性思考。1、“爱屋及乌”效应：一要构建生态近距离交往空间，这是“亲师”的充分条件。众所周知，只要教师真正“爱生”，容易建立良好的师生关系。二要构建频繁良性交往时间渠道，这是“亲师”的必要条件。间隔时间越短，交往频率愈高，师生矛盾容易化解，误解及时消除，关系自然融洽。三要坚持

2、动之以情,这是“亲师”的前提条件。教师要做到教育工作讲究有效，教学工作做到教学相长，管理工作让学生主动积极参与，这都需要教师做到动之以情。四要坚持晓之以理，这是“亲师”的基础条件。五要坚持导之以行，这是“亲师”的可行条件。教育要讲实效性，教学要讲分层性，管理要讲协调性，一切取决于教师的身教重于言教，做到导之以行。2.疏导心理促生乐解。疏导心理促生乐解策略是指应用教育心理观点，在心理咨询基础上，进行客观剖析，采取心理疏导方法，解决学生解题错误高频率发生的学业问题，消除学生解题的心理焦虑，增强自信，提高解题的准确率，从而促进学

3、生乐解的一种教育策略,有三条措施。一要“了解学生，找准问题”。当教师发现学生解题错误时，第一步要做的事是了解学生解题时的心理活动，找准解题错误的“症结”，然后，结合其个性拟订可行性的分步实施方案。二要“消除顾虑，促膝谈心”。即通过师生促膝谈心帮助学生一起寻找解题错误中的'‘症结”，克服心理障碍，消除顾虑，自我告别消极和畏难情绪。三要''激励表扬，宽容缺点”。每当学生取得一点点的进步，都要及时予以肯定与表扬，鼓舞其斗志。2.预防矫正解题错误'‘预防矫正解题错误”教学策略是以多元智力论为其理论基础的。多元智力理论强调学生自主、

4、合作与探究学习，改变传统的教与学方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，反对接受性学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“预防矫正解题错误”教学方法是建立在学生主动参与和乐于探究解题错误的基础上，它们相互依赖，相互交融，相互作用，从而建构了整个''预防矫正解题错误"教学策略的理论框架。具体方法有七：1、讲授新知要有预见讲授新知之前，教师要能预见错误发生的地方，这是减少初中学生解题中出现错误的重要方法之一。在讲授新知识之前，教师应该预测到学生在

5、学习这节课内容时可能产生错误的地方，在讲解时我们要有意识地指出并加以强调，还要适当的举出例子进行知识巩固，加深印象，这样我们就有效地控制错误的发生的机率。在日常教学教学中，初中生往往不太会注意数学概念教学，所以概念性题目错误发生率往往比较高。2、课内讲解要有针对在课内讲解时，要对学生可能出现的问题进行针对性的讲解，是减少初中学生解题错误的重要方法之二。教学过程中对于容易混淆出错的概念，要引导学生用对比的方法，弄清它们的区别和联系。课内尽可能的让学生上黑板进行板书或分析解答思路，在老师的指导下再由学生订正，最后教师予以总结。

6、给学生展示问，揭示错误、排除错误的平台，使学生能够识别错误、改正错误，利用反面知识巩固正面知识。课堂练习是检验学生是否掌握知识的一个教学过程，也是我们发现学生错误的另一条途径，要培养学生出现问题，就要及时解决的意识。总之，我们要通过课堂教学，不仅要让学生学会必要的书本知识，而且还要使学生学会识别对错，知错能改的能力。3、总结讲评教会归纳并及时反馈课后我们要认真分析出学生平时做题中出现的问题，总结出典型错误出现的题目或类型，加以讲评，必要时写出解题过程，这是我们减少初中学生解题错误的重要方法之三。通过错题的讲评，最后进行适当

7、的复习与总结，使学生再经历一次尝试与修正的过程，增强识别、改正错误的能力。教师对于练习中的出现的问题，我们要集体讲解与个别辅导相结合在一起，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于教师的及时反馈，就可避免课后的大面积补课，从而真正提高了课堂教学的有效性。4、培养学生的反思能力学生在数学学习过程中，只有不断地反思，才能够使自己建构的知识不断地与数学知识靠近，最终达到一致。进行数学问题解决后的反思其目的是给学生以发现、探究、总结、发展的空间

8、,是减少初中学生解题错误的重要方法之四。问题解决后应对完成的练习自觉地进行反省，而不仅仅满足于把题目解出来，不能就题论题，还需要进一步的思考和研究，要学会一题多解“还有其他方法吗？”“是否有更好的方法？”“有哪些经验可以总结？达到举一反三的目的”等等。这种反思能力的培养，其实就是发展了学生的数学元认知。