初中数学教学中存在问题及对策

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1、初中数学教学中存在问题及对策【摘要】我们生活在这个世界上，无处都离不开数学，数学对我们来说是非常重要的。这就对数学教师提出了很高的要求，教师该采用什么样的教学方法，使学生积极参与到教学中，带着兴趣去学习数学，成为课堂的主人，本文主要介绍了我国目前初中数学教学中存在的一些问题和解决方法，与大家共同探讨，希望能够促进数学教学。【关键词】初中数学问题对策1当前初中数学教学存在的问题1.1教学理念方面教学方式的选择不利于课堂教学目标的实现；不能为学生提供动手实践、自主探索、独立思考、合作交流的空间。学生做的事情教师包办代替，如阅读理

2、解的题目，老师总是代替读题解释题意，生怕学生不按着教师的思路走，这就严重影响和制约了学生的思维，限制了学生的创新思维。「2教学目标方面部分教师教学目标不明确，对课标理解不透彻。新课标提出三维目标，以学科知识和数学技能、情感态度价值观为学生学习的主要目标，但多数教师仍侧重于基础知识与基本技能的目标完成，将其作为数学学习目标的主体，导致课程目标的失衡，使之教学过程简单化、程序化。因而在教学过程中,过于注重汗

3、

4、练”,缺乏必要的“培养”。1・3教学方法方面教学方法模式化，缺乏灵活性。有些教师为了应付集体备课，在进行集体备课时，只是

5、把教学内容进行简单的分工，没有进一步探究和挖掘，只“拿来”不“思考”，形不成自己的个性化教案，缺少“备学生”的环节，对所谓的“经验”和“理念”盲目借鉴，不能形成自己的个性化教学。探索与发现的方法是值得提倡，但并不是所有的内容都要用探索与发现，高年级和低年级在授课方式上应根据不同课型存在着较大的差别，新课改不是全部否定原来的教学模式，有些问题的解决采用教师的启发引导，合情推理来完成更有效，应视实际而定，不应以偏概全。1.4课堂评价方面课堂评价最能展示一名教师的"修养和内功”，本次调查发现：有些教师课堂评价语言匮乏，评价肤浅化、

6、琐碎化、过度化，缺乏激励性、启发性，课堂上鼓掌成了主要方式，甚至是有些教师的评价语言带有一定的讽刺或侮辱性，伤害了孩子的自尊心。就像专家所说“有些孩子是被骂坏的”。如果评价不能很好地促进学生情感发展，引发灵感的碰撞；不能有效的发挥其诊断、调节、指导与激励方面的功能，那就失去了评价意义。1.5内容设计方面照搬课本，不会合理的使用教材；对教材挖掘的不深不透，不能很好的理解教材；不能因材施教，选题单一，使学生有的“吃不饱”，有的“吃不了”；板书设计不合理，随意性大，通常是写写擦擦，到本节结束看不出重点，理不出头绪堂完美的课堂离不开

7、规范的板书设计。2改革教学方法的措施2.1教师应倡导学生动手操作、自主探索在学习数学的过程中，学生自己动手会有更深的印象。在动手的同时，学生们的大脑也在不停的思考，让学生在“做中学”，在“练中悟”。这样的“做”和'练”是学生自主探究的一个过程，锻炼了他们的思维能力和动手能力。例如在讲三角形的内角和时，我就组织学生每个人都自己动手绘画出一个三角形，然后把三角形的三个角都剪下来，把他们都拼在一起，所有的学生都会发现，不管开始学生的三角形是什么样的，他们的内角和都是一样的，都是180度。学生们自己得出的结论他们更容易接受，而且更有

8、说服力。他们记忆的时间也会加长，很长时间都会忘记。2.2教学中要“活用”教材教师用教材并不是把教材上的例题给学生讲了就是用了，教师要创造性的使用教材，不是拿来教材就直接用，应该加工教材，结合生活实际融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，再加上自己的理解和分析，设计出符合学生需要的，内容丰富多彩的课来。例如在讲授—元二次方程的解的时候，我首先研究教材，结合学生的具体情况，精选两道例题给学生做了讲解，讲的少而精，学生都很容易就接受了。接着给学生找了一些历年的真题让学生们练习，一节课很轻松地就学会了。23教师是学

9、生的合作者，放下架子传统的教学模式重视教师的“师道尊严”，认为教师就是权威，学生就应该服从教师，教师就是高高在上的。而新课改倡导的合作学习，颠覆了这个模式，认为师生是平等的，教师是课堂的组织者和引导者，学生是课堂的主人，是活动的主体，教师应该放下架子，成为学生学习的合作者。例如在讲授函数自变量的取值范围的时候，我给学生们出了一道题：函数y二1/X-1的自变量的取值范围是多少？A.x>1B.x<1C.x*1D.x为任意实数，之后我就参与到学生的讨论中，先听他们的发言，学生说对的我就鼓励，说错的我就及时纠正，让他们朝着正确的方向

10、走，最后得岀正确的答案。教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，用交流的口气与学生谈话，这样有利于建立良好的师生关系,创建和谐的课堂气氛，这样学生会亲其师，信其道。2.4教师认知水平改善策略教师们通常不善于更新自己的知识，时代