初中数学运用多媒体辅助教学的探索

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1、初中数学运用多媒体辅助教学的探索初屮数学运丿IJ多媒体辅助教学的探索唐山二十七屮邱雁中学数学作为整个基础教育的支柱z—,必然成为教材改革的垂要方而。但是，从新教材全而实施两年的情况看，中学数学教学并没有达到预期效果。从整体看，有相当部分学校仍然要增加课时來完成教学。从学生个体看，有相当比例的学生的数学索质未得到良好培养。造成这些问题的原因是什么？我认为：主要是（1）先进的教材与陈旧的教育思想、教学观点、教学方法和手段的孑盾。（2）新教材更重视培养学生学习数学的思想方法、思维能力。而这种方法、能力的培养是建立在有足够的信息和有效的引导下进行

2、的。因此，有效的信息传播媒体成了贯彻新教材的突出问题。为了解决上述问题，我采用多媒体辅助教学进行了尝试，取得了一•定的效果。一、屮学数学多媒体辅助教学的试探1.用“色彩块”涂抹的方法培养“代换”思想代数的最基本思想是“代换”——字母代替数及字母代替代数式。“代换”的思想方法应在六年级基木形成，并在今后的学习中不断地体验和充实。为形成“代换”的基木思想，需考虑哪些可以“代换”？怎样“代换”？为什么要“代换”？“代换”后乂怎么办?等一系列问题。要进行观察、比较、判断、决策等一系列思维活动。其中一环失谋都会导致失败。我运用多媒体技术，把用以代换

3、的字母及被代换的单元（数或式）用同一色彩块涂抹。用色彩表示以强化视觉刺激，理解“代换”过程。把文字“代换”与“色彩块”联系，使抽象思维直观化，思维过程层次化，强化了体验，逐步形成概念。用“色彩块”涂抹的方法比较适用丁公式推导，公式变形和换元法。2.用“动画模拟”的方法引导学生对应用题中关键词的理解应用题中的关键词是分析量间关系，从而建立数学模型的依据，因此，正确理解关键词的含义是解应用题的关键。而关键词属自然语言，它來自于生产、生活实际。由于学生的实际经验不多，造成对关键词理解的错误。因此，引导学生理解关键词的含义是应用题教学中的难点。我

4、用多媒体动逝技术来模拟关键词的情景。3.用“同色闪烁”的方法逐步形成儿何图形、文字和表达式的有机联系八年级数学教材中，平面几何从实验几何向论证几何“转迹”，1即开始对学牛培养严谨的逻辑推理能力。而建立几何图形、文字、表达式的有机联系，在推理过程中，根据因果关系选择适当的表达式是培养严谨的逻辑推理的要点，也是学习论证儿何入门的难点。对此，我运用“同色闪烁”的方法，把图形、文字、表达式及其因果关系联系起来，帮助学生逐步养成严谨的逻辑思维的习惯。4.用“动画”的方法培养函数的基本思想函数的基木思想是“数形结合”。是反映了实际世界屮，动与静、特殊

5、与一般的关系及其转化的数学模式，是引进数学唯物辩证观和教学哲学思想的好教材。在常规的数学教学中，这种数学思想主要是通过教师的语言和动作的引导来贯彻的，这对于学生的理解造成较人的困难。运用多媒体教学，使函数的基木思想方法在时空上得到连续直观地表现出来，使数学的唯物辩证思想得到大能量的释放。二、中学数学运用多媒体辅助教学试验的感想1.中学数学运用多媒体辅助教学的优势多媒体界而图文并茂，文字规范、色彩鲜艳、生动直观，很适介初中生的心理特征，是提高初中生学习数学的兴趣的有效手段；鲜明的色彩、色块和动画，强烈地刺激视觉神经，有效地调整学生注意力指向

6、和有助于形成空间表彖；多媒体技术快速刷新、人容量信息的特点，拓宽了数学课堂教学的吋间和空间，是提高课堂教学的有力手段；在制作多媒体教学软件中，教师在研究教材教法的同时，必然要研究学生学习数学的心理活动，从而促使教师从注重教法研究转为注重学法研究，从突出习题操练转为突岀知识的发生、形成的过程。综上所述，初屮数学运用多媒体辅助教学在初中数学教学中，推进素质教育起到积极的作用。2.初屮数学运用多媒体辅助教学的儿点建议色彩与注意力的关系。人类最敏感、最准确的感觉是视觉，因此，色彩使用得适当、适时，对学生学习数学时注意力的调整可以起到积极的作用。反

7、Z,滥用色彩，其效果适得其反。动画与教学冃标的关系。动画形象生动，容易产生深刻的卬象，动画比较有效地揭示事物发展的过程，有利于帮助学生理解事物的木质属性。但是，动画的使用必须紧扣学心的学识兰平和教学冃标，一些在学生已经具备的知识基础上能直接引进的新知识，尽量不要用动画。音响与数学学科的特点的关系。听觉是人类感觉中仅次于视觉的主要感觉。音响在教学中主要是起到烘托情景，渲染气氛，2加深卬彖，尤其是文科教学中的常用于•段。但是，有些教师把音响效果引入数学教学中，在显示题目文字时配上“打字声”，在答错题目时配上“爆破声”，答对时“欢呼声”。一堂课

8、看似热热闹闹。实质上，学生在欣赏音响的同时，分散了注意力，数学学科的抽象思维较多于其他学科，因此，在制作数学教学软件时，建议尽可能少用，或者不用音响效果。直观与抽象的关系。“从直观入手，以抽象