初中历史探究式教学应对策略

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1、初中历史探究式教学应对策略初中历史开展探究式教学，对培养学生的创新精神和创新能力具有重要的意义。下面笔者结合自己在历史教学中的实践和体会，谈一下探究式教学的应对策略。一、创设探究条件。激发学生探究兴趣作为初中生来讲，历史，对他们来说是一门既不新鲜却又完全陌生的学科。在小学阶段，他们从课本、电视、报刊书籍等途径已经对历史知识有或多或少的了解。这些知识为他们进入七年级学习历史课打下了坚实的基础。教师在教学中，必须要有意识地唤起他们已有的知识表象，激发学生对新知识的探究兴趣。如在七年级下册《开放与交流》这一课的教学中，我问学生：看过《西游记》原著或者影视剧的同学举下手。这个问题一

2、提出，课堂气氛立刻热闹了起来，我话音刚落，所有的手都举了起来。紧接着我又问第二个问题：你最喜欢《西游记》中哪个人物？结果是，大多数学生对搞笑的猪八戒印象最深，对唐僧的印象一般，但这节课的重点是要学习唐僧的原型玄奘。于是我又问了第三个问题：你知道《西游记》里唐僧取经的故事与玄奘西行的事实有什么区别吗？这时学生就在想：这个唐僧和玄奘到底是什么关系呢？于是很多学生就迫不及待地打开课本。这样通过一个个问题的提出，学生学习的兴趣越来越浓。二、确立学生主体地位。培养学生思维过程1•重视课标，钻研教材新的历史课标是教师备课的指导性文件，教师要认真钻研，将课标熟记于心中。教材是教师备课的主

3、要依据，作为教师要了解其内容、要求、编排意图与体系，以及每一课在整本书中的地位和作用，把握每一课的重点和难点，对需要讲授的章节要弄通、弄透。在钻研教材的同时，还要对每一课的课程资源适时进行补充。丰富教学内容。2.充分利用课本中的小字内容和图表初中历史教材有很多小字内容和各类图表。在课堂中要充分利用它们。其实，这些小字内容和图表给教材增加了直观性、趣味性，有利于激发学生的兴趣，活跃学生的思维，帮助学生加深对教材的理解和记忆。如在《日出之国与新月之乡》这一课中，我问了两个问题：日出之国与新月之乡分别指今天什么地区？请在教材中找出其位置。学生首先阅读教材的小字内容，有了一个概念上

4、的了解，然后在小字部分之下的地图上迅速找出了日出之国是日本，新月之乡是指信仰伊斯兰教的国家。3•结论从材料中得出，引导学生论从史出初中历史教材就是通过对具体生动的历史现象的叙述，分析揭示社会发展规律，作出正确的判断和结论，这就是观点和材料的辩证统一，史与论的有机结合。历史教师在教学中必须坚持史与论的结合，要解释历史的本质规律，而不能满足于就事论事。初中生在评价历史事件时，容易因偏爱某件事或某个人物而形成一家之言。因而，教师要引导学生通过对历史事实的分析综合和归纳总结，得出符合历史事实的结论。三、注重总结。使学生的认识升华1.注重总结引导学生回顾从探究过程中学到的新知识，达到

5、当堂巩固的目的。学生通过总结，能把所学到的新知识更加清晰、准确、系统地予以掌握。2.承前启后课堂教学一定要照顾到各个历史事件或历史现象之间的前后连接。所谓前后连接，就是要把刚学到的新知识与以前学过的旧知识相连接，尤其要为下一个要讲的问题或下一节要讲的新课埋下伏笔，为讲授以后的新内容提前创设教学情境，制造悬念，以激发学生的求知欲望。3•使认识升华学习历史是对学生进行素质教育的一个重要方面，其价值不仅在于丰富学生的知识，更在于使学生通古今之变，了解古今兴衰成败的原因，学习掌握历史的规律性，提高认识事物、分析问题的能力。所以，教师在课堂上进行的总结。绝不是课程内容的简单重复，而是

6、某种带规律性的结论，使学生对所学知识的认识上升到理论高度，受到更为深刻的思想政治教育。