探究新课标下初中历史教学策略

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1、探究新课标下初中历史教学策略【中图分类号IG623.4【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0183-02随着新课改的推进,传统的“灌输式”“填鸭式”的教学方式已不再适应新的教育理念的要求，因为这些教学方式过分强调被动接受和掌握，无视人的主观能动性和个性发展,抑制了学生学习的兴趣和热情。新课标改变了学生的学习方式，也改变了教师的教学观念，强调课堂要以学生为中心，体现学生的主体地位，培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识。历史教学中如何把握新课改的精神实质呢?结合相关的教学实践，作如下探析：一、转变主体意识观念，突出以学生

2、为中心的教学思想新课标要求，教师在教学过程中，要树立以生为本，为生服务的思想，不搞师道尊严，放下架子，走进学生，努力建立平等、和谐的师生关系，把学生真正置于自已平等的地位上，把课堂当作师生平等交流，对话的平台，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，是历史教学课堂改变的一个基本原则。学生是学习的主人,是课堂的主体，必须充分调动学生学生历史知识的积极性，变“要我学”为“我要学”，才能充分体现内因的根本作用，外因才能够通过内因而起作用.同时学生只有通过自已看书、质疑、思考、讨论运用，真正理解了历史知识，学生才能真正掌握知识。•教学过程中，要不断对学生进行启发引

3、导，把课堂变成互动交流对话的场所，实现师生互动，生生互动，鼓励学生独立思考，质疑放言，把课堂还给学生，把主动权还给学生，注重激活学生的思维，充分调动学习的主动性，积极性和创造性，使历史课堂教学真正指向学生的全面发展，突出以学生为中心的教学思想。二、激发学习兴趣，提高课堂效果前苏联教育家斯卡金认为：教学效果取决于学生的学习兴趣，课堂教学效果如何，最核心的一点是看学生是否感兴趣，是否愿意学，主动学以及怎样学，会不会学等，学生只有在浓厚的学习兴趣激发下，才能产生强烈的学习欲望，才能积极思维，获得学习的成功。当下，激发学生学习历史知识的兴趣是一门很值得研究的学问。

4、由于长期受应试教育的影响,初中历史学科在学生和老师以及部分家长心目中一直被称作“小科”或“副课”，不能引起足够的重视，因而我们必须用历史的根源让学生明确历史学习的意义。在教学中，要激发学生学习历史知识的兴趣，就必须先让学生明确为什么学习历史。有位历史学家曾非常深刻地指出：“历史之于民族，正如记忆之于个人。一个人如果失去了记忆，那他就成了白痴，一个民族如果不讲历史，那就会成为愚昧的民族，而一个愚昧的民族是不能立国的。”历史教育对民族文化素质和人类文明发展的重要性已被事实所证明，所以恩格斯说：“历史是我们的一切”。新课标的精髓体现在对学生素质的全面培养，历史知

5、识的学习不仅仅只是中考的需要，更是个人综合素质的重要体现。历史课程更是提升国民素质教育的一门基础课程。通过历史课程的学习，了解人类社会历史发展的基本过程，学会运用历史唯物主义观点剖析问题、解决问题，增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优良传统，理解和尊敬其他国家和民族所发明的文化成果，学习和继承人类的传统美德•，从人类社会历史发展的波折历程中理解人生的价值和意义,逐渐形成正确的世界观，人生观和价值观，为自已的终身发展打下良好基础。历史课同时又是学校德育教育的一个主要途径，在实施素质教育的过程中居于导向和动力的地位。一个人思想认识和觉悟的提高可以转化为促进

6、诸方面发展的源动力。因此，历史课对培养社会主义现代化建设人才是相当关键和重要的。学生一旦明白了这些道理，内心就会产生强烈的求知欲望。激发学生学习历史学科兴趣的方法可谓多样，仁者见仁，智者见智。常见的有：1、创设良好的问题情境，激发学生的学习潜能。2、建立平等和谐的师生关系,突出学生的主体地位。3、利用现代化的教学手段，调动学生的学习热情。4、展开课堂对话讨论，培养学生的质疑能力。5、诱导启发，点燃学生的创新思维。在历史课堂教学中，一首古诗、一句箴言、一则典故、一件藏品、一帧图片……都可以使课堂兴趣盎然，生机无限。例如在教授《虎门销烟》一课介绍钦差大臣林则徐

7、时引用了他的“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”和“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”作为导入语，学生的思维细胞被激活，仿佛一下子穿越了时空，回到那个闭关锁国、多灾多难的“天朝帝国”时代，学习的热情一下子高涨起来。课堂的趣味性必将激发学生学习历史知识的浓厚兴趣,因而才会产生强大内驱力，投入到学习中去，从而提高教学效果。三、开展合作探究，培养自主学习能力随着历史新课改的不断深入，自主合作，探究的学习方式愈来愈受到学生的喜爱，它能提供宽裕的时间、充分的材料、和谐的氛围，让学生在自主思考，合作交流中发展智力,形成能力。教师要充分发挥学生的积极性，主动性和创造

8、性,构建历史知识体系。同时，在小组合作讨论交流中发现问题,设计解决