初中法律知识教学中存在的问题及对策

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1、初中法律知识教学中存在的问题及对策［摘要］初屮阶段的法律知识教学由于教师对《课程标准》理解不准确、教师和学生的法律知识储备少以及授课时间相对较少等问题而使得学生在法律知识的学习中难以理解法律知识和法律教育的真实意图，从而感到法律知识难以掌握。笔者以为，教师认真研读《课程标准》、加强知识储备、提高课堂教学效率和多渠道丰富学生法律知识等途径都是解决前述问题的可取办法。［关键词］法律知识；课堂教学；终身学习法律知识对于初中生而言，有很大的吸引力。随着年龄的增长和社会生活经验的不断积累，初中生的法律意识越来越强，学习法律的兴趣也越来越浓。在现行义务教育《思想品德课程标准(2011)》(以下简称《标准

2、》)中，有关法律知识教学的日标是这样表述的：知道基木的法律知识，了解法律的基本作用和意义；能够理解法律的规定及其意义，理解学校及社会生活中的必要规则，能遵纪守法，初步具备寻求法律保护的能力；尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。根据《标准》要求，在人教版八年级下册《思想品德》课本中，集中用第二、三两单元安排了法律的教学内容。但是，学生虽然很喜欢学习法律知识，但又感觉法律知识太难学了，许多知识既难懂又难记，学起來非常吃力。学生在浓厚的学习兴趣和强烈求知欲的驱使下，怎么还会觉得法律知识难学呢？作为教师，应该反思我们的教学，分析其中存在的问题，并寻求对策。一、初中法律知识教学中存在四大问题(-)

3、教师理解《标准》久准，容易导致教学屮舍本求末课程标准是教师进行教学活动的行动指南，教材是教学活动的基本载体。教学活动前应充分研究课程标准的相关要求，以及教材的基本情况，这样才能使我们的教学活动能够做到有的放矢。这样看来，教师对课程标准的理解是否正确、全面和充分，会对教学活动产生极大的影响。从《标准》屮冇关法律知识教学目标的表述来看，其对法律知识部分的教学要求是重在培养学生们的法律意识,而不是掌握足够的法律知识。而在实际教学中，有的教师由于对《标准》研读不透，未能准确领会和掌握《标准》的意图和宗旨，从而导致教学导向上的错误，使得他们在教学中过于注重法律知识的传授，而忽略了对学生进行法律意识的培

4、养。(-)教师法律知识储备不足，教学需要难以满足“学高为师，身正为范”，这似乎是每一个从事教师职业的人最熟悉不过的话了。当然，这里的“学高”不应该指单纯的学历“高”，而是在更广泛的意义上说明教师的知识储备应该比学生更丰富，知识面应该比学生更广。俗话说：“大河涨水小河满。”作为教师，“要想给学生一碗水，那就要有一桶水”。现实中的初中思想品徳课程教师队仮中，没有系统学习过法律知识的大有人在，加上近年来，我国法律随着社会不断发展的需要而进行修止和完善以及不断制定新的法律，教师已有的法律知识远远不能满足教学的需要。（三）授课时间较少，教学活动难以深入展开任何活动都是在一定的时间和空间内进行的，学校的

5、课堂教学活动尤其需要得到时间和空间的保证。人教版《思想品德》屮的法律知识主要集中在八年级下学期，该学期一般只有4个月的教学时间，相对于八年级上学期少了差不多一个月的时间。这使得该学期的教学时间相对紧张，而初中思想品德课授课时间就更显得捉襟见肘，受整个知识体系的制约，法律知识教学时间就显得十分少了，许多法律知识不能深入学习，开展相关实践活动的时间更难保证，使学生在学习屮存在的怵I惑较多。（四）学生法律知识匮乏，课程教学难度较大在教学中，现在的教师越来越重视对“学情”的分析，重视在了解“学情”的基础上进行备课，设计教学过程。在“学情”分析中，学生对即将要学习的相关基础知识的了解和掌握情况，是莫中

6、的重要组成部分。在初屮法律知识教学屮，教师常常面临“学情”的怵I惑。初屮学牛冇着较强的法律意识，遇事动辄就是“我上法院告你去”。但是，他们对法律知识的了解却十分少，头脑中的法律知识相当匮乏，有的只是模糊、笼统的认识。因而，在法律知识教学中，经常都是“零起步”，经常得从“启蒙教育”开始，并且由于学生认知水平有限，对一些法律的专用术语难以理解和领会，于是觉得这些知识既难懂又难记。在这样的情况下，课程教学难度就可想而知了。二、解决法律知识教学问题的有效办法（一）教师应潜心研读《标准》，准确理解《标准》的宗旨和要求《标准》是教师在课程教学中必须遵守的总法则，脱离了《标准》要求的教学是盲日的教学，教学

7、中容易对教学内容进行“随意化”，就难以实现既定的教学目标。因而，教师应潜心研读《标准》，准确理解《标准》的宗旨和要求，在课程教学中做到有的放矢。当然，在理解《标准》的过程中，或许会遇到一些困惑，这时应积极向专家、同行请教，以达到最准确的理解，使教学目标得到较好地落实和完成。（二）教师要树立终身学习观念，不断充实自己的知识系统并优化知识结构信息时代的到来，知识更新的速度之快，令人乍舌。然而，我们不能因此而放弃学