2019春五年级语文下册第七单元24古诗两首教案设计苏教版

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1、苏教版五年级下册《古诗两首》【教材分析】《望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子芳》两首古诗都描写了西子湖畔夏日的景象。古诗格律整齐，韵律感强，语言优美，诗句生动，读起来琅琅上口。其中《望湖楼醉书》生动地描绘了夏天暴雨来临前、来临时和停止后的优美的西湖景象，生动地展现了景象的变幻。第一句表现了暴雨来临前乌云翻滚的景象，第二句描写了暴雨之猛烈的情景，第三四句则表现了暴雨停止后恢复了平静的西湖景色，完整地表现了景物的动态美，向读者描绘了一幅生动活泼的西湖景象。《晓出净慈寺送林子芳》是一首别具特色的送别诗，诗中只字未提送别，而是描写了夏天的西湖，莲叶繁茂，荷花在早晨阳光的映照下无比鲜艳的美丽景象，是

2、诗人寓情于景的一首脍炙人口的古诗。【学情分析】在之前的教学当中，教师一直注重培养学生的联系和想象能力，学生在这方面也有了一定的进步。本课的两首古诗也极需要充分发挥学生的想象力，通过诗句去感悟和领略诗歌意境。所以，针对这一情况，教师仍然要加强对学生想象力的培养，帮助其更深刻地理解诗歌内容。除此之外，学生在之前的诗歌学习之中，掌握了一些鉴赏诗歌的方法，有了一定的诗歌鉴赏能力，教师在本课的教学中，要针对学生的掌握情况，进一步有针对性地培养学生的诗歌鉴赏能力。【教学策略与设计说明】古诗是一种美的感悟和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的情感体验和心理感悟上，尊重学生自身多元理解和感悟是古诗教学

3、的根本出发点。要真正理解古诗，就应该使学生进入到诗歌情境，让学生与作者和文本对话，达到课程标准中所说的学生、教师，文本之间进行对话的要求。只有这样，学生才能把古诗读得真切，理解得更透彻，从而获得精神的愉悦，情感的熏陶。签于上述认识，在本堂课的教学中，我始终以引导者的角色出现，将课堂学习的主动权还给学生，尊重学生的自主选择，重视学生的独特体验，让学生自主品味诗歌语言，感悟诗歌意境，学会鉴赏诗歌。让学生领略诗歌语言的优美和凝练，感悟诗歌语言的艺术性，让学生对诗歌文本产生独特的理解和体验，建立起学生、教师、文本三者的和谐对话，使学生在充满诗意的课堂中获得美的体验和情感的熏陶。【教学目标】1.能

4、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.理解两首古诗的意思，能说出诗歌大意。3.感受夏日西湖的自然美，领略“以景寄情”的表达方法。4.感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。【教学重点】以“情”为线索，以景为辅佐点，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。【教学难点】领略诗人“以景寄情”的表达方法，学会鉴赏诗歌，体会诗歌意境。【教学准备】多媒体课件【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：揭示课题，导入新课——初读古诗，理解诗歌大意——细读古诗，感受诗歌意境——再读古诗，加深阅读感受——布置作业第二课时：复习所学，导入新课——初读古诗，理解诗歌大意——再读古诗，感悟诗歌意境

5、——总结全诗，延伸扩展——布置作业【教学过程】第一课时：教学环节导案学案设计意图/微课设计指导一、揭示课题，导入新课。（约5分钟）一、联系生活、谈话导入1.提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？2.引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）3.读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？4.解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。5.介绍作者，幻灯片出示作者的有关内容。1.回忆夏天阵雨时的情景，与同学交流讨论。2.在笔记本上写上课题：《六月二十七日望湖楼醉书》。3.理解题目。（

6、知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）4.理解“醉书”的含义。5.朗读有关作者的相关内容，做好笔记。与学生的生活阅历和体验相联系，可以帮助他们回忆所学或生活中遇到的与西湖相关的内容，有助于他们更好地理解古诗的意境。二、初读古诗，理解诗歌大意。（约10分钟）1.自读古诗，提出自度要求：（1）读准字音、读顺诗句。（2）通过查询字典、联系上下文，，理解以下词语的含义：翻墨遮白雨跳珠卷地风来忽水如天（3）用自己的话说说诗歌大意，与同学讨论交流。2.检查自读效果。（1）指名学生朗读，教师正音纠错。（2）指名学生解释词语，教师补充纠正

7、。（3）指名学生用自己的话叙述诗歌大意，教师补充。3.教师范读，强调朗读停顿。4.指导学生朗读。1.自读古诗，做到字音正确。诗句通顺。通过联系上下文，结合所学知识和查询工具书解释字词含义，更好地理解诗歌。用自己的话叙述诗歌大意。2.回答教师问题，听教师补充和纠正，做好笔记。（1）朗读诗歌，做到通顺流利有感情。（2）解释词语。（3）叙述诗歌大意。3.认真听教师范读，注意停顿，在诗歌中划出停顿符号。4.个别读、分组读、齐读通过自读古诗，