32、向中国人脱帽致敬

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1、说教材分析说教学目标说教法学法说教学过程说教学反思教材分析《向中国人脱帽致敬》是人教版中职语文教材高一年级下册第三单元的第一篇课文。本文的语言艺术性极强，可以使学生学会一定的对话技巧。教学目标1.整体感知文章，理清文章脉络。2.学习人物描写手法及谈话技巧。3.培养爱国主义情怀，增强民族自豪感。重点难点一.教学重点：学习人物的对话描写手法。2.培养学生的爱国情操。二、教学难点：学习谈话技巧。教法与学法一.说教法：1.启发式教学法。2.点拨法。二.说学法：1.朗读法;2.勾画圈点法;3.讨论法;4.情景模拟法。课时安排两课时第一课时完成字、词、句的理解，整体感知本文；第二课时完成人物及答

2、辩技巧的分析。教学过程环节一激发兴趣，导入新课环节二检查预习，落实基础环节三初读课文，整体感知环节四精读课文，分析欣赏环节五　细读课文，分析人物环节六　角色扮演，情景模拟环节七拓展延伸，体验生活环节八巩固提高，作业练习环节一激发兴趣，导入新课环节二检查预习，落实基础分角色朗读课文，辨析字音字形词义。滇池难堪给予倏地扣人心弦diānnánkānjĭshūxián不卑不亢bēikàng刁钻古怪正视穷究不约而同刁难环节三初读课文，整体感知文章可以分为几部分？请简要概括。本文是一节对话课，根据内容大致可分为三部分：第一部分：课前（第1～第3自然段）介绍学校的基本情况，侧面铺叙，初步勾勒教授的

3、形象。第二部分：课中（第4～第29自然段）写教授“刁钻古怪”的提问和我机变而理直气壮的回答。第三部分：课后（第30自然段）血脉相联的同胞欢喜同行。环节三初读课文，整体感知“我”和教授的对话如何工作国籍问题台湾问题中国富强环节三初读课文，整体感知一、品味词语：1、“概括地讲，我写我愿意写的东西。”“我的首长发他愿意发的东西。”愿意：记者有“写”的自由，领导有“发”的自由。可见，我们国家宽松的政治气氛和人民的舒畅心情。慢慢：我很冷静，不卑不亢。2、“我慢慢地对我的教授说……”3、“教授倏地离了讲台笑着向我走来。”笑：（1）.这本身是一堂对话课，课堂上，“我”能抓住问题的实质，作出巧妙的回

4、答，并且能掌握对话的主动权，是非常成功的。（2）.课堂上，“我”维护了民族的尊严，维护了民族的团结，显示了一个普普通通的中国人应有的自尊。“我”的回答无疑是交了一份完满的答案。环节四精读课文，分析欣赏二、揣摩对话中两人的语句：1、“您是来自台湾中国还是北京中国？”2、“只有一个中国，教授先生，这是常识。”3、“那会儿他们还年轻哩！”4、“最起码的一条是：任何一个离开国门的我的同胞，再不会受到像我今天要承受的这类刁难。”明确：教授故意用尖锐的问题来锻炼、考验学生的语言能力，想了解学生敏感的政治素质。明确：三个短句，连个激愤的感叹号都没有，不激化矛盾。语气平缓，从容不迫，但字字铿锵，掷地

5、有声，既明确地表明了自己的观点，又对教授进行了委婉地批评，同时不失对教授的尊重。明确：把一个严肃的政治问题，归结为年轻不懂事，诙谐幽默，使回答更显轻松。明确：（1）这是激愤的话，意为如果中国富强了，您就不会这样刁难我了。（2）强调“标准”问题，中国人在国门外受到了刁难，根本原因是中国还不富强。（3）“我”的回答巧妙地回避了教授所指的“标准”又扣住了“富强”的实质。环节四精读课文，分析欣赏对话技巧：1.分清场合2.分清对象3.分清意图环节四精读课文，分析欣赏环节五　细读课文，分析人物肖像、动作、语言、心理活动本文描写人物主要使用了什么手法？明确：语言。环节五　细读课文，分析人物教授“我

6、”环境场面提问技巧1、关于中国人工作状态的对话2、关于“我”国籍的对话3、关于台湾问题解决方法的对话4、关于中国富强标准的对话评价与作用教授“我”环境场面对话技巧1、关于中国人工作状态的对话在中国概括地讲愿意窃笑、哄、笑、竖大拇指提问切入自然；回答巧妙2、关于“我”国籍的对话狡黠、傲慢、挑衅没听清楚盯，正视，松动椅子。反衬成功，变被动为主动，引出谬论3、关于台湾问题解决方法的对话在台湾问题上穷追不舍领会意图，台湾笑声巧妙避开正面交锋4、关于中国富强标准的对话眼睛明亮笑容灿烂站、狠狠一字一字感慨万千反击评价与作用刁钻古怪思路敏捷自强自信不卑不亢友善，侧面描写机变得体、敏捷睿智、思考：大

7、胡子教授是怎样一个人？刁钻古怪，让人难堪？(1)是教学严谨，教学水平高，为人正直的学者A提的问题难度高B对学生的熟悉了解C提问思路敏捷(2)提问的真正目的：了解中国学生的政治敏感性(3)了解了中国人，产生了敬意（欲扬先抑）思考：我是怎样一个人？提示：面对如此“刁钻”“敏感”的问题，我的表现如何？请读课文分析“我”的语言、神态、动作等描写，体会“我”的精神。“我” 思维敏捷、随机应变、不卑不亢、自尊自爱、理直气壮、自信自强维护人格国格。教授：教学严谨、教学水