素质教育研究之研究

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1、素质教育研究：反思与前瞻江苏省教科院基础教育研究所孙孔懿根据小央领导重要批示精神，从2005年6月开始，教育部与屮宣部、人事部、社科院、团中央等部门联合进行了素质教育系统调研。这次高规格、全方位、大规模的系统调研，分别就教育系统实施素质教育、與论环境对素质教育的影响、社会用人制度改革、人的全而发展理论及成才规律、青少年健康成长及社会环境因素等方面开展了调研。从2006年11月7口开始，《中国教育报》在头版头条位置开辟《素质教育系统调研特别报道》专栏，陆续介绍调研报告的主要内容，为我们全面了解素质教育的背景、进程与动向提供了权威性依据。全国性的素质教育系统调研结

2、果表明：素质教育止处在国家推进、重点突破和全面展开Z中①。这样的态势，无疑为教育研究工作者提供了广阔的舞台。我们应当审时度势，进一步深入持久地开展素质教育研究，为推动素质教育的全面展开贡献聪明才智。本文试以中国人民大学《复卬报刊资料•教育学》为主耍依据，对近二十年来全国性的素质教育研究进行粗略的回顾与反思，同时尝试对未来素质教育研究取向提出若干设想与建议。一・本研究的两项准备首先是样木范围的选择。笔者最初的眼光落在《教育研究》上，后受葛兆光观点②的启发，选定了更具包容性且能体现素质教育研究“平均值”水平的《复卬报刊资料•教育学》。中国人民大学书报资料中心是我国

3、最早专门从事收集、整理、存储、发布社会科学和人文科学信息资源的学术和出版机构，也是我国目前规模最大的社科学术文献信息服务中心2—。该中心编辑的《复印报刊资料》以其涵盖面广，信息量大，分类科学，筛选严谨的特点，成为国内具有权威性的专题文献资料库。该中心编辑报刊资料索引，是中国四大文献检索索引Z-0《复卬报刊资料•教育学》转载的关于素质教育的文章和收集的相关篇目，是素质教育研究过程和研究成果的真实记录，也是木研究的文献学基础。笔者将1987-2005年《复印报刊资料•教育学》所有转载文章和索引文章题目中含有“素质教育”的全部目录逐一登录，编制出《〈复卬报刊资料•教

4、育学〉所载素质教育论文篇目总表》，①续梅：《素质教育处在国家推进重点突破全面展开中》,《中国教育报》2006年11月7口,第1版。②葛兆光认为，精英和经典的思想常常与实存世界的思想冇一段距离。应当注意到在人们生活的实际世界中，冇一种近乎“平均值”的知识、思想与信仰，作为底色或基石而存在，这种一-般的知识、思想与信仰真正地在人们判断、解释、处理而前世界中起着作用。——葛兆光：《中国思想史•导论》，复旦大学出版社2001年版，第11J3页。共收篇口1810条。其小转载文章篇口198条，索引篇口1612条。这是本研究确定的样本。略感遗憾的是，这可能会遗漏一些未在题H

5、中出现“素质教育”字样而实际是论述素质教育的论文①。其次是研究视角（立场）的准备。视角理论认为：“一个视角就是一种观察方法，一种分析特定现象的有利位置或观点。视角一词意味着每个人的观点或分析框架绝不可能完全如实地反映现彖，它总是有所取舍，总是不可避免地受到观察者本人先有的假设、理论、价值观及兴趣的小介。视角这一概念同时也意味着没有哪个人的视点能够充分地说明一个单一现象的丰富性和复杂性，更不用说去完全地说明一切社会现实的无穷的联系和方面To因此，正如尼采、韦伯等人所言，一切关于现实的知识都来源于某个特定观察点，一切'事实'都是由人们建构起来的解释，一切视角都是有

6、限的，不完全的。因而一个视角就是解释特定现象的一个特定的立足点、一个聚集点、一个位置或是一组位置。一个视角就是一个解释社会现彖、过程及关系的特定的切入点。”②可见，多样化的视角毕竟要比一个单一的视角更能提供通向研究现彖的丰富道路，“一种多视角的教育理论意味着将具有各种立场的人团结起来，阐发他们的共同利益，尊重他们各口的差异”（张永，2004,6）③。为此，本研究将采取复合性视角：——局内人视角与局外人视角的结合。笔者既是素质教育研究的参与者、当局者，此刻又须跳出圈外，拉开距离，充当旁观者、评说者。这两种角色的兼顾与两种视角的结合,意味着主客一体，在解剖他人的同

7、时作自我解剖，既使自己对素质教育研究保持一种信念与执着，又使自己保持一份超脱与清醒。这种结合的基础是客观存在的。一方而，作为“局内人”的研究者，总会担心口己的研究遭遇他人的“没感觉”④，迫切希望自己的研究成果受到重视，获得反馈。另一方而，作为“局外人”的研究者，也迫切希望通过自己对研究的研究，与局内研究者建立沟通，互动生成。当笔者走出圈外时，期吩着像宇航员回望地球那样，以“陌生人”的惊异眼光，获得新的发现，生成新的意义。——宏观视角与微观视角的结合。笔者将1987-2005年《教育学》所有转载文章和索引文章题口小含有“素质教育”的全部口录逐一登录，“竭泽而渔”

8、，编制成《〈复印报刊资料•教育学〉所载