生态学视角下学生创新创业教育探究

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1、生态学视角下学生创新创业教育探究一、高校创新创业教育与生态学生态学方法，即指在所有与牛命有关的领域应用牛态学的思想、观点和方法，主要是坚持生态系统各种成分普遍联系和相互作用的整体性观点、生态系统物质不断循环和转化的观点，生态系统物质输入和输出平衡的观点。在创新创业人才培养教育体系-K运用生态学方法就必须坚持整体观和系统观，研究大学生教育成长规律，作为构成大学生成长成才和高校教育环境，以及社会环境变量相互作用。二、高校创新创业教育存在的问题高校是一个重要的、特殊的有机整体组织，是整个社会这个大系统下的子系统，在青年学生的成长成才、国家的科技创新、精神文化发扬都发挥

2、着重要作用。但是在牛态视角下，高校的创新创业教育，还存在着一些整体性、系统性的问题，本文认为集中在以下儿个方而。创新创业教育课程体系不健全，理论基础不完善从口前我国一些高校创新创业教育课程设置来看，还未明确对于创新创业教育系统化、生态化的教学理念。很多高管理二O—五•九社会调查校关注的仍是少数学生的“创业活动”，而不是大多数学生的整体的、系统的创新创业教育，未形成相对成熟的课程体系。部分高校只开设了一两门创新创业启蒙类公选课，所设课程与专业无关或关联度不高。创新创业教育的课程设置，与学生所学专业的教育相分离，不存在于常规的生态系统内。即使在已经开设的课程体系中也

3、存在制约因素，集中表现为：一是教学内容也不能及时更新，脱离社会经济大环境发展；二是教学方法多为简单灌输式教育，方法单一，理论基础较为薄弱，内容也不够新颖，大部分较为浅显。创新创业传授者缺乏专业性，实践经验不足教育的关键因素之一是师资，创新创业教育的关键，就是专业教师自身的学识和创业经验。而据调查，大部分高校创新创业的教学老师，都是非创新创业教育的专业背景，这也与我国此前没有专业的创新创业教育学科有关。很多此类课程的导师，多为参加短期的创新创业类培训而匆匆上岗，缺乏实践经验和专业性。在国外，创新创业教育教师，必须从事过创业或者投资实践，大多为企业董事。此类导师的缺

4、乏，也是学生们对纸上谈兵的创新创业教育不感兴趣的根本原因之一。创新创业教育不系统，创业实践不够与创新创业传授者缺乏实践经验问题并存的问题，创新创业教育在实践方面，也存在较大欠缺。创新创业教育应具备很强的实践操作性，但是在很多高校，创新创业教育基本只是大课式的理论知识教育，鲜有针对性、系统性的模拟演练基地、创新创业专属的实习基地。只有少数高校为创业学生提供的"创业一条街”、“大学生食堂”等简单贩卖固定区域，并没有给予实践指导，缺乏专业性和科学性。三、高校创新创业教育牛态化模式探究一-以盐城师范学院为例以生态学思想为指导，与校园文化相结合生态学的指导思想就是将高校、

5、学生及社会看成整个生态系统，通过创新创新的系统教育，使得人学生与社会和经济处于动态平衡中。在全社会倡导"全民创业，万众创新”的社会大背景下，盐城师范学院探索将创新创业教育与校园文化相结合，赋予了校园文化新的元素，使创新创业精神，成为校园精神的重要内容。为大学生渴望提升创新创业能力，提供外部推力，也为其创新创业教育持续发展提供保障。探索的具体做法有：1、宣传典型思想引领。通过学校、院系、班级三级多媒体平台、创业故事分享会等形式，积极宣传国家和地方促进创新创业的政策，推动创新创业教育新举措、新成绩；、以学术月为龙头，定期组织校友报告会、企业家论坛、地方行业协会发展论

6、坛、校友报告会，展示创业案例，分享创业成就，激发学生的创业意识；企业家和行业协会发展论坛，让学生完善了知识储备、管理经验，开拓了创业视野。优化创新创业教育课程设置和培养方式，与专业教育相结合美国大多数院校都将创业教育作为一个专业领域或研究方向，创业教育已经形成了科学完善的课程体系，主要包括创业意识类课程、创业知识类课程、创业能力素质类课程和创业实务操作类课程等。盐城师范学院通过二级学院综合改革试点，明确大学生是高校创新创业教育的核心对象，在人才培养方案的修订过程中，加入了创新创业类课程板块：包括创业基础、创新思维、职业生涯规划等基础性课程。完善实训课程体系，加大

7、实践教学课时比例，实践教学过程中，鼓励学生开展研究性学习、创新性实验、创业模拟等活动，共享教学资源，推进学科协同。同时，根据每个专业特点，有效整合社会资源，围绕市场，依托行业，把学生送出去进行专业实训，如旅游管理专业组织学生深入…线宾馆酒店，进行酒店方向全套业务训练；市场营销专业组织学牛进入各大卖场，针对某种商品进行市场调研，撰写营销方案；会计专业组织学生进入企业进行代账、财务审计的相关实训等等。在学中做、做中学，夯实理论基础，提升专业技能应用水平。建立创新创业教育实训棊地，与创业实践相结合创新创业都是实践性非常强的活动，高校要从生态一体化视角出发，将大学生的创

8、新创业教育与社会和经济紧