深刻剖析腐敗根源構築防腐教育防線

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1、深刻剖析腐敗根源構築防腐教育防線［摘要］腐敗是一種全球性的頑疾，成因是多方面和復雜的，遏制腐敗不能依靠單一手段，必須采用教育、制度、監督“三管齊下”的方式。文章立足於用教育手段來防治腐敗。從人性的角度分析瞭腐敗產生的根源，以及形成腐敗的幾個關鍵誘導因素，提出瞭防腐教育應設立三道防線，以達到從源頭遏制腐敗的最佳效果［關鍵詞］剖析；腐敗根源；教育防線［中分類號］D63［文獻標識碼］A［文章編號］1672-2728(2009)01-0099-04腐敗是一種伴隨著私有制、階級、國傢、公共權力的產生而產生的復雜的社會歷史現象。腐敗作為一種全球性的頑疾，各國政府為消滅或減輕其影響進行瞭不懈的努力。腐敗的

2、成因是多方面和復雜的，因此，遏制腐敗不能指望僅僅依靠單一手段，必須釆用教育、制度、監督“三管齊下”的方式。毋庸置疑，這三者當中，教育是基礎，是治本的重要手段。因此，加強教育是拒腐防變的第一道屏障，是構築思想道德防線和遏制腐敗的根本途徑一、腐敗產生的根源腐敗觀念的產生，與人類與生俱來的天性有關，是人類'‘投機取巧”、“貪圖安逸”和希望“不勞而獲”、“坐享其成”等原始思想觀念的變異。從投機取巧到産生腐敗，有著一個演變過程。唯物辯證法認為,存在決定意識,因此，腐敗現象作為一種客觀存在，也有著它存在的主觀因素和客觀因素人類從嬰幼年的時候就知道：花最小的力氣或最小的代價來換取最多的好處是一件最劃算的事

3、情。例如，幼兒學會瞭走路之後，還是喜歡讓大人抱著走，因為他知道，讓人抱著走，既舒服又省力，很劃算；學會瞭自己吃飯，還是讓大人喂，既省力又能騰出手來玩耍，也很劃算；面對二個同樣鮮艷漂亮、大小不一的蘋果，絕大部分孩子會先選擇較大的一個，因為孩子覺得大蘋果更富吸引力，“更值得”去拿。可以說，這些就是“投機取巧”的雛形，是孩子通過瞭“值”與“不值”、“哪一個更值”的簡單思維過程的判定結果。由此看來，“投機取巧”是人類與生俱來的，是人的天性。人們探索自然，改造自然，最終目的是為瞭從自然界中找到人類最佳、最舒適的生存環境，找到與此相適應的物質世界。為瞭花最小的代價而獲得最大的利益，人類作瞭孜孜不倦的追求

4、。人類在進化過程中學會瞭使用工具、利用科學來掌握和改造大自然，從中逐步掌握瞭“投機取巧”的技能。因此,“投機取巧”並不包含任何的貶義，相反，它是一種人類智慧的天性和經驗的結晶。瓦特發明瞭蒸汽機，用一臺蒸汽機車就取代瞭成千上萬匹馬所提供的動力，這是取巧；萊特兄弟發明瞭飛機,使本來十幾天的路程當天就能到達，這也是取巧；電腦的發明及應用，更是取巧。因此，有偉人提出：科學技術也是生產力，這更是對人類這種為發展社會生産力的'‘投機取巧”行為的充分肯定和精辟的總結。誠然，正是人類的這種“投機取巧”的行為,才使人類社會有瞭巨大的發展和進步，近一個世紀所創造的財富等於甚或超過有史以來人類創造財富的總和。但是

5、，物質世界是人類共同的世界，在人類發展進程中產生瞭道德並步入法制社會之後，任何人所采取的“投機取巧”行為就必須符合社會的法律和道德規范，並據此來判定這種“投機取巧”是否合理合法。對於涉及國傢公務人員權錢交易或用潛在的權力與利益進行交換的“投機取巧”行為，就是腐敗，就是犯罪“投機取巧”具有雙重性，既是人類社會發展的原動力，又是産生腐敗的思想根源。因此，我們應當運用正確的世界觀和價值觀將“投機取巧”引導到對人類社會有益的方面，防止“投機取巧”誤入用於換取不正當利益的歧途。同時，我們隻有深刻分析腐敗的思想根源，勇於承認“投機取巧”是人類與生俱來的天性，並在不良因素誘導下逐步演變成為腐敗的過程，我們

6、才能真正找到腐敗的病因所在，進而對癥下藥，達到從源頭上遏制腐敗的目的二、形成腐敗的誘導因素“投機取巧”是一把雙刃劍，是正是邪，是禍是福，全憑對其的把握和引導。唯物辯證法認為，事物的變化是由內因和外因共同決定的。內因是變化的依據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。因此，“投機取巧”這個內因通過各種誘導外因在起作用，從原始的“投機取巧”演變成為腐敗。總體分析，形成腐敗的誘導因素有以下幾個關鍵的方面：（一）思想深處對腐敗行為的容忍與認同。人們往往在反腐敗問題上表現出左右搖擺前後矛盾的態度，對發生在他人身上的腐敗行為深惡痛絕；但當某些事情發生在自己身上時，所表現出來的情況又是截然不同。當自己或

7、傢人在晉升、留任、招工、入學、調動、換崗等方面遇到阻滯時，為瞭盡快達到目的，則會主動采取請客、送禮、送現金、送美色等行賄或準行賄手段，並將其作為最後的'‘殺手鋼”來使用，此時，反腐敗的支持者變成瞭行賄者，可能在主觀上他並沒有意識到這是行賄，但在客觀上的確是縱容和默認瞭腐敗行為，這是腐敗賴以生存的最廣泛、最關鍵的基礎（二）擁有權力或影響力。腐敗是一種權力的異化，需要有用於交換利益的祛碼，而國傢公務人員手中的權力