浅议在物理教学中导学策略

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1、浅议在物理教学中导学策略导学策略是指教师根据学生实际，有目的、有计划、有组织地引导学生主动、热情、高效地投入学习的教学过程系统。“导学”应包括知识、技能和情感三方面的内容。其最终目的不仅是让学生学会知识，而且让学生会学知识，提高学生自主地获取新知识的各种能力，特别是理解和创新能力。以下是我在新授物理概念和规律时运用导学策略的几点做法。(1)利用经验或事例导学。每节课的前十几分钟，学生情绪最高昂，精神最旺盛，注意力最集中。如果老师在这时通过经验和事例提出问题，用悬念来引发学生的思考，必能牢牢吸引住学生的注意力。在学习重

2、力的方向时，提问为什么水总是从高处流向低处？用软线吊着的物体静止时总是下垂的？等等，引导和学生共同分析，得出重力的方向总是竖直向下的。又如，在学习密度的概念时，学生在地理课中学到过人口密度，生物课中学过植物的密度，人口和植物的密度分别是用单位面积上的人口多少和植物生长的多少来表示，教师利用类比的思维方法进行引导，从而降低了学习的难度，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生很容易地理解物理学的密度概念。(2)利用演示实验做好导学。演示实验既能使学生的注意力高度集中，又可以把抽象复杂的物理概念生动地显示在学生面前，使学生易

3、理解、易掌握。因此，教师应根据教材要求和特点，精心组织教材上所要求的每一项演示实验。物理演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点，可以为学生创设一个最直观的物理情景，给学生以感性认识，能为学生在形成物理概念、得出物理规律等方面作出最直观的铺垫，使学生感受倍深。在充分利用教材所要求的配备仪器进行演示实验的同时，教师在教学中要自制教具加强演示的趣味和新颖性，体验科学发现的过程和方法。例如，在一只塑料瓶中装入一定量的水，在其中加入适量的奶粉，拧紧瓶盖,充分摇匀，将激光笔发出的光透过瓶底对着瓶盖照射，此时会看到由光沿直线传播

4、在瓶中形成的光柱。(1)利用多媒体做好导学。随着科学技术的高速发展,一本书加一支粉笔已经不能适应现代教学的要求，而多媒体技术为我们的教学策略的选择搭建了宽广的平台。如，分子运动、核外电子的运动、内能等，由于概念比较抽象，实验又没法做，对于初中学生来讲因其想象力比较局限，难以理解和掌握，对教师的教和学生的学带来了难度。而多媒体能对一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观测到的现象进行生动直观的形式模拟，增加学生对抽象事物的理解与认识，将一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展

5、现在学生面前。通过多媒体的展示，使学生感受到客观事物真实可信，有利于知识的理解，可以显著地减轻学生的认知负担，化解知识的难点，有利于知识的正迁移。例如，在教授《分子运动论》一节中，分子的概念、分子运动论的主要内容是本节的难点。由于分子属微观世界，看不见、摸不着，只有在高倍显微镜下才能看到，但初中学生形象思维仍占主导地位，对分子概念难以理解。传统的教学方法不能用实验来演示，只能由教师用静态的挂图和语言来描述，让学生硬记下来，但很快便遗忘了。为此，我用多媒体设计制作了两组动画：①铜块一分为二，无限分割，铜分子模型由小到大

6、呈现在大屏幕上。②水滴越分越小，水分子模型又一次呈现在学生面前。学生通过观察和老师的指点，对“组成物质的仍能保持其化学性质不变的最小粒子叫分子”这个概念的含义便迎刃而解。又如："分子间存在相互作用的引力和斥力。'‘这句话是分子运动论的主要内容中的其中一点。传统的教学只能用两个小球加一根弹簧进行演示来间接说明问题，但解决不了微观变化过程的实质问题。学生头脑中对为什么引力和斥力同时存在总有一种模模糊糊的感觉，难以产生印象。为了帮助学生化解这个难点，我用多媒体设计并制作了一组动画：当两个分子间距离大于平衡位置距离时，引力起

7、主导作用（分子相互吸引）；当分子间距离小于平衡位置距离时，斥力起主导作用（分子相互排斥）；当分子间距离等于平衡位置距离时，斥力等于引力（分子在平衡位置作无规则地振动）。通过模拟微观运动的变化过程，使学生身临其境，遨游在微观世界中，从而对分子运动论的主要内容有了深刻的理解，很顺利地就达到了教学目标。总之，“学无止境，教无定法”，运用导学策略的方法很多，这里就不一一列举了。作为教师只有不断学习，紧跟时代前进的步伐，不断探究有效的教学方式方法，才能创造教育事业美好的明天。