浅议语文自主学习指导策略

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1、浅议语文自主学习指导策略在应试教育的指挥棒下，理性认识排挤了感性体验，被动接受压抑了学生的个性自主。把孩子们的梦撕得支离破碎，导致出现一批输送到高一级学校的学生“高分低能”，无法继续学习下去的局面。童年是多梦的春天，在平时语文课中,“荷花会与我共舞”，"我想请卖火柴的小女孩到我家来做客”，“我好像长出一对翅膀翱翔在蔚蓝的天空”。而教师和学生的心灵应融为一体，始终用一颗宽容理解的心来对其表现出来的创新思维和想象能加其赞许：“你们简直就是一位了不起的小作家”；“你多像一位小诗人呀！”这些赞许就能满足孩子内心的自我肯

2、定的要求，增强了其积极向上的欲望，“海阔天空凭鱼跃，天高任鸟飞”的责任就需要我们教师来策划。一、促进学生养成自主学习惯的策略（一）促进学生养成预习和复习的习惯叶圣陶老先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习”。预习是学习的准备，是促进学生自主学习的重要环节。要想学生养成良好的预习习惯，首先得教给他们预习的方法。要使学生读懂一篇课文，可分六步预习。第一是找，找出不认识的字和不理解的词句；第二是查，查字•词典，尽力弄懂字词句；第三是问，向他人或教师请教，尽量在课前弄懂词句；第四是读，读熟课文，弄懂段落，段意和主要内容

3、；第五是答，试答课后的问题；第六是想，试着质疑，联系上下文理解生词，以便带着问题听老师讲。养成复习的习惯，也要教给学生复习的方法。加强复习可以巩固已学的内容，加深理解和记忆，提高应用知识的能力。复习时应着重教会学生课堂复习，课后复习，单元复习，阶段复习，综合复习等的方法。养成在老师的指导下进行随堂复习，老师可在每课授完后留一定时间，出示课件习题，习题大多是已学过知识和刚学的新知识对比性复习；课后复习，可让学生抄写好词佳句，背诵一些好句和段篇来加强识记；单元复习要综合单元要点进行；阶段复习，要抓住字.词.句.篇进

4、行，以加强系统性复习；期末复习要加强分类复习。总之，复习可按读.分析.总结和记忆的步骤进行，使学生逐步养成良好的自主复习的习惯。（二）促进学生养成用工具书和课外书的习惯在阅读教学中，有目的，有计划地教会学生使用工具书的习惯，是使学生养成自主学习的重要方面。预习时使学生养成使用工具书的习惯，教会学生遇到不会读和不理解的字词，可以查字词典自主学习；在听课时可让学生差查字词典和查阅资料等；在阅读课外书时可让学生查字词典和查阅相关资料来理解内容。课外读物可以丰富学生的知识面，加深对课文的理解，可以提高学生的写作能力和阅

5、读能力。看书报时，要养成先看目录和要点的习惯；看报纸要先整体浏览，再选重要的细读，并且要养成做读书笔记的习惯。二、促进学生自主学习课堂提问的策略（一）把握时机提问教师应当在保证学生对课文充分自主阅读后再提问题。要让学生有自主学习的机会，把时间让给学生“读”，当然不是让学生只凭自己的经验完全自由地泛读。有的教师在出示课题时就让学生用各种形式去读，然后，用一句“你们都读得很认真很有情感”而结束了一节课。这种做法确确实实扭曲了古人云的"书读百遍，其意自见”的内涵了。还有些教师在学生才初读课文时就提出一连串的问题，如“

6、这篇课文写了什么？”；"你对这篇课文有哪些理解？”等等，学生呢，急于得到答案就阅读起来，然后寻找答案。（二）循序渐进，引导学生提出问题引导学生提出问题是阅读教学的重要环节。在语文教学中，要引导学生自己读中去发现问题。例如在《灰雀》的阅读教学中采取先让学生熟读之后，让学生自主提问题，然后请同学带着问题去读课文，随后提醒学生“列宁和小男孩的对话部分，要慢慢地读，细细体会”。接着课件出示课文2-10自然段，教师引导：我在课前读了几遍课文，特别是列宁和小男孩的对话部分，发现了许多有趣的问题。你们刚才把课文读了几遍，发现

7、什么问题了吗？这时学生马上热闹起来了，学生质疑的问题有：那只灰雀不见了，到底飞到哪儿去了呢？男孩为什么肯定地说：“一定会飞回来的！”列宁为什么不去问男孩，反而去问不会说话的灰雀呢？这样一步一步地把学生引导到课文内容的情景中去发现问题。促进自主学习课堂评价的策略“我亲爱的同学们”，“你很棒，真的很棒”等语句是大多数教师经常在课堂中应用的评语。教师语言的亲和力固然能使学生的学习热情高涨。但在实际中也有赞赏过头的情况，在一片欢欣的景象之后，听不到瑕疵；教师唯恐打击学生的积极性，甚至有时还认真聆听学生的发言，赞扬之语却

8、已脱口而出。这种过于频繁的激励性评价，可能难以激发学生强烈的成功感，使他们感受不到成功的喜悦，从而评语的激励作用就大打折扣了。教师在对学生的评价时，评语应有个性化和针对性，不可以过于单调。四、结语教师要采取各种有效的方法，帮助学生学会自主学习。实践证明，教会学生自主学习，能激发学生内部动因，愿意主动学习。因此及彼，让学生养成良好的学习习惯，逐步引导学生掌握独立思考的方法，激发学生自主参