浅议历史教学中如何进行探究学习

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1、浅议历史教学中如何进行探究学习湖北员卩西观音镇初级中学姚安玉联系电话13636260756是被动接受还是让学生成为自主探究学习的主体，是新课程改革的焦点,也是落实素质教育的关键所在。实施探究性教学是符合新课程理念的一种教学观，如何引导学生主动参与、自主学习，让探究性学习自觉成为教师和学生的主要教学方式和学习方式，是我们在新课程中要不断探索的新问题。依据《历史课程标准》提出的“注重探究式学习”的基木理念，笔者在教学过程屮，注意培养学生的合作探究意识与能力，鼓励学生积极主动地参与学习过程，实现了探究式学习。一、教师要善于营造宽松的氛围，为学

2、生创建探究平台。探究性学习要求学生通过探索活动自己获得知识、技能、情感与态度的发展。在课堂教学中必须体现探究过程的开放性，学习材料的开放性，给学生提供积极参与、自主探究的空间，让学生进入一个自由选择、自由发展的探究平台。例如：在教学《社会习俗的变化》时（湘教版；八年级上册、第22课），这样设问:“你在生活中发现哪些习俗发生了变化？并结合所学知识谈一谈自己的看法。”全班学生认真思考和热烈讨论，有的小组之间还发生争论，都能说出自己的观点和理由。有个同学还提出了新的问题：女性缠足始于何时？怎样缠足？为什么要这样做？缠足不影响身体发育吗？我认为

3、这个问题提的非常题，利用课余时间深入调查，作为本周社会实践活动作业。星期天学生陆续将作业交上来，有的同学在网上搜集了许多资料；有的同学冋到家屮询问自己的爷爷、奶奶、姥姥，有条有理的写成了调查报告。围绕教材不断地提出一些具有挑战性、思想性强的探究问题，学生耳濡目染，主动参与，不知不觉中就养成了质疑、善问、探究的学习习惯，增强了学习的主动性和积极性,感受到了学习的乐趣，体会到了学习的价值，教师也在合作中丰富了自己的知识储备。好，有价值。于是我把全班学生按照住址分成各负责一项主二、教师要善于创设问题情境，激发探究欲望。探究性学习是以问题为中心

4、的学习，问题是这种学习方式的核心，能否巧妙提出对学生具有思维含量、引人入胜和吸引力强的问题，并使学生产生问题意识，是进行探究性学习的关键。如：《贞观Z治》一课（湘教版、七年级下册笫二课），导语之后,提出了这样两个问题「'同学们预习了课文，也看了不少历史上唐朝吋代的故事书，请你谈谈李世民是个什么样的人？在唐太宗统治国家其间出现了历史上著名的贞观盛世，你是如何看待这一现象的？"'同学们先认真思考，然后再小组讨论，并用最简洁的话语把本小组的观点记录下来，以便交流。”通过巡冋观察、点拨、引导，各小组学生都能抓住问题关键，积极思考，发表自己的见解

5、。课堂气氛异常活跃。交流吋章扬扬代表一组最先发言：“我们组3人都看过《上下五千年》、《古代人物传》等这些历史故事书，我们认为李世民是一位贤明的皇帝，他能招贤纳士，手下积聚了一帮有才能的大臣，把国家治理得繁荣富强/笫二小组在窃窃私语，其中刘鹏把手举得老高：“我们有不同意见，我们认为李世民是个暴君。”教室里顿时骚动起来，有反对的,也有不以为然。我点一点头鼓励他说说理由，“理由是：他为争夺帝位，发动'玄武门之变'杀死了本是太子的亲哥哥，自己当皇帝，兄弟相残，怎么不能称其为暴君？”第三组李军同学说：“我们组的观点都一致：都认为李世民是一代明君，

6、是一位政治家、军事家，从他的治国方略上都表现出了政治家的木色；一是知人善任，重用有才能的大臣；二是借鉴前朝'暴政亡国'的教训，轻徭薄赋，减轻农民负担，使人民安居乐业；三是重视科举，选拔人才不谓身世，使许多有识Z士成为国家栋梁Z材，所以在他当皇帝时代国家统一，经济繁荣，社会稳定，人民非常富裕，被称之为'贞观之治'。”在学生地热烈讨论和争论屮，不知不觉一节课时间快要结束，学生的兴趣非常浓,效果很好。一个好的问题，可以活跃学生的思维，碰撞出智慧的火花；也可以启迪无限丰富的联想，形成创见性的观点；还可以引起学牛强烈的求知欲,在探索中体验成功的快

7、乐。三、教师要尊重学生个性差异，培养学生创新能力。学生的个体发展都存在着差异，在注重学生的全体发展的同吋还要尊重学生的个别差异，以要求人人都能进步为宗旨，实现教学真正意义上的全面丰收，从而促进学生整体发展。在每次的活动中尽量让每个学生尝试不同的角色，既要考虑不同学生的兴趣和能力，也要互相兼顾，使学生的薄弱环节有所改进，养成人人愿参与，个个乐于探究的习惯。在以前的教学过程中，我发现某些探究过程主要集中在一部分优秀学生Z间进行，而一些探究学习能力较差的同学参与较少。于是，在划分探究小组吋，要尽量根据学生的能力平均搭配，以便互相学习，共同探究

8、，共享探究成果与成功的喜悦。从而唤起他们进一步学习的内驱力，完成“要我学”向“我要学”的过渡。U!、教师要传授质疑技巧，教给学生学习的方法。探究是一种学习方式,更是一种教学方式，探究与学生自主学习是紧密相连