浅谈历史教学中如何进行“探究性学习”

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1、浅谈历史教学中如何进行“探究性学习”----历史教育论文-->　　　　关键词;历史教学探究性学习探究性学习是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生通过主动探索、发现和体验,学会对大量的信息进行收集、分析和判断,从而增强学生的思考力和创造力。那么,在历史教学中应该如何进行探究性学习呢?　　一、新教材具有的趣味性和生动性是实施探究性学习的前提翻开历史新教材每课内容,首先进入学生眼帘的是“导入框”,它以生动形象的历史故事、有趣的传说、精美的图画等开篇,提出问题,导入新课,从一开始就深深地吸引了学生的注意力,它还在课文内容中插入了大量生动有趣的历史故事,

2、尤其是课文中的阅读文字,更注意叙述生动的史实;另外,新教材还配有大量的图片以增强教材的生动性和直观性;而在代写论文每课的“动脑筋”以及“活动和探究”栏目里安排的内容也都是能引发学生学习兴趣的提问和实践活动。除此之外,自由阅读卡中的内容,也安排了许多生动有趣的历史知识。新教材所具有的这些有趣和生动的内容是学生进行探究性学习的前提。　　二、虚拟历史情境,培养学生情感体验,激发学生探究兴趣对于中国古代经济史的部分内容,以往是以教师讲授为主,很少让学生通过自己的参与与实践来获得知识、得到发展,课堂气氛显得比较僵化,学生的学习效果也不太理想,所以在上《(唐)盛世经济的繁荣

3、》一课时,我给学生虚拟了这样一个历史情境:“假如我们乘着时光隧道来到唐朝,我们将怎样生活呢?你可以是农民、手工业者、商人、官吏等,所扮演的角色要符合唐朝经济生活的实际。”　　课堂上,争抢着发言的学生有三十多位,而我只是穿插其中,略作评述。学生的发言大多抓住了唐朝经济(农业、手工业)发展的特点及唐都长安繁荣的情况,自主性得到了充分的发挥。整整一节课,由于虚拟了历史情境,帮助学生营造和维持了学习过程中积极的心理氛围,使学生身心始终处于最佳状态,其思维活跃,兴趣盎然,有效教学的时间几乎是一整节课。从课后调查来看,学生非常喜欢这样的课堂教学形式。　　三、组织历史活动课,

4、培养学生主动探究的能力“活动课”有利于学生自主合作探究,训练他们搜集资料、处理信息、获取知识的能力。新教材从整体上设计了时序与专题相结合的体系,一学期设计了寻找历史、编历史小故事、辩论课、如何运用历史地图、年代计算法五个专门的活动课。新教材所安排的这些不同内容的活动课,目的就是通过自主的学习方式,提高学生的探究性学习能力,培养学生的创新精神和实践能力。因此“活动课”上,应以学生为主体,如“活动课—《寻找历史》”,从寻找、了解身边的物、事到对它们进行整理、讲解、比较,都由学生承担,以充分发挥学生的主体作用,教师要让学生人人参与,并活动起来,而教师只起辅导的作用。在

5、此基础上,还可进行知识延伸,如在“编历史小故事”的活动之后,可组织学生编写历史园地板报,举办展览等,这样不但可以让学生在活动中体验学习的乐趣,增进对知识的了解,也让他们学会了活动的基本方法,更主要的是学生的探究能力、历史思维能力得到了锻炼。　　四、教师在开展“探究性”学习中应注意的几个问题(一)营造良好的学习氛围。教师要重视教学环境、历史情境的创设,注重教学民主,建立师生间平等、和谐的关系,尊重学生人格,关注个性差异,满足不同学生的需求,提供学生大胆质疑、自主探索的宽松环境,引导学生质疑、调查、探究,让他们展开思维,发挥想象。　　这样可以给学生更多的创造空间,给

6、学生更多展示才华的机会。但对待学生提出的各种观点时,教师要正确掌握评价尺度和方向,把握深浅的程度,既不能挫伤学生的积极性,又要注意适当引导学生找到正确的思路。　　(二)积极运用多样化、现代化的教学手段,激发学生学习兴趣。　　学生的兴趣和需求永远是第一位的。因此,教师要根据学生的不同需要,调整教学策略,运用多样化、现代化的教学手段,同时注意方法与效率的问题,充分利用多媒体资源,实现历史教学与代写论文多媒体手段的最佳整合,以此激发学生兴趣,调动学生积极参与教学活动,实现自主探究学习的目标。　　(三)改变原有的评价机制。历史课程标准提出了新的评价方法,强调对学生历史学

7、习成绩的评判应该灵活采用各种评价方法,不仅要重视量的评价,还要重视质的评价,避免以笔试作为主要的甚至是唯一的评价方法,尤其要关注学生平时在课堂上的参与情况,关注其在各种实践活动中的表现等。因此,教师应对学生在探究性学习中表现出来的主动性、积极性及在学习过程中表现出来的表达、想象、动手、思维等能力以及制作学具、绘制图表、完成作业、学期检测学生成绩的纵向对比等方面进行综合评价。