浅析计算机远程教育在高职院校中的运用

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1、浅析计算机远程教育在高职院校中的运用摘要：随着经济的发展，计算机已经普遍应用于我们生活中来，髙职院校也在充分利用计算机远程教育.从而克服了空间上的距离。从计算机远程教育的本质分析入手，同时结合話等职业教育人才的培养11标和特性.说明了计算机远程教育在职业教育屮的重要作川。关键词：互联网；远程教育；高职院校网络的迅猛发展使现代人们逐渐改变了获得信息的观念和途径.同时也为远程教育的诞生和发展提供了一个良好的平台。目前.许多国家己经陆续开展了远程教育模式.建立并逐渐完善了口C的远程教疔网络.使全球范围的人们能通过网络快速方便的实现信息交流和资源共厚.并使世界各个角落的人们能进行科技合作和远

2、程学习.从而促进了世界范用内的科研进步和教育发展。而在我们这个发展中国家.计算机远程教育虽然是一种全新的教育理念和模式.但也止在被越來越多的教冇工作者和学习者所了解和接受。我们现行的职业教冇要充分借助现代网络这个强人的技术工具.建立起适应高职院校特点和耍求的新的教学管理模式。本文将以计算机远程教育的本质内涵为理论基础.分析远程教育带来的新特点，提出开展计算机远程教育的重要性.并结合高职教冇的双重属性.把远程教冇模式恰当的应用到高职院校的教冇教学当中去.以此来培养符合高职特点和时代要求的新一代人才。一、计算机远程教育的本质内涵区别于传统教学.计算机远程教育是随着计算机技术和网络技术的发

3、展而创新出來的一种新型教学模式.这种教学模式主耍是以计算机为依托。通过互联网之间的传递信息职能.实现学生跨时间和跨空间的远程学习一直以來.在高职教学中通过计算机辅助教学的应用促进了教师教学观念的不断创新和转变.促进了高职院校教育思想和观念的不断发展但是传统的计算机辅助教学仅限于遵循行为主义的思想理念.其主要作用是利用多媒体来解决教学中的难点问题.主要的教学内容还是通过教帅的传统课堂教学解决。学牛也只是被动的、机械化的进行学习。在算机辅助教学中并没冇真正休现计算机教育的优势.对学生的个性化和深入化的教育没冇得到实现。算机远程教育主耍是一种以网络为手段的建构性的学习方式.学牛和教师分处于

4、不同的时空当屮.传统课堂教学的教授方式被彻底颠覆。建构主义理论是将学生看成是知识学习的主动建构者.外界信息经过教师的组织、引导，通过学生的主动建构.转变成为自身的知识。建构主义发挥了教学活动中教师、学牛、媒体、教学内容四要索中教师和学牛的决定性作用.形成优化的教学模式和知识结构，并共同作用于教学过程Z中。所以，在新时代中.发挥和发展计算机远程教育的作用对于提高高职院校教育教学水平是至关重要的。基于目前我国网络建设还没有达到尽善尽美的程度。在网络构造、设计等方面述存在许多的漏洞•学生利用互联网进行学习的积极性还没有完全的被调动。因此。在高职院校进行人才培养时。应该充分的应用互联网进行教

5、学.根据远程教育的特点.结合高职院校培养人才的目标强化网络教学.促进学牛利用网络进行学习的口觉性和主动性•培养优秀的人才.二、计算机远程教育带来的新特点和新思考（一）校园数字化数字化校园是学校实现计算机远程教育的-个重要环节.也是计算机远程教育实现的物质基础.校园数字化建设主要包括教学资源库建设（负责教学资源的收集、制作、整理和分析等等）、学习管理系统建设（负责网络课程的规划、建设、在线学习、在线辅导答疑、在线考试等等）、教务管理系统建设（包括教学计划、课程安排、学籍管理、考务管理等等）系统.办公自动化系统建设以及数字图书馆系统建设等。（二）教材模块化和科学化现代人才培养的特征是宽口

6、径、通才化。通过计算机远程教育的实施.事实上可以突破传统专才教育模式.学生可以同时兼修多个学科.在这种需求背景下就要求教材必须模块化、小课吋量。必须要根据教学目标和具体的教学任务.科学的组织内容，把理论与实际进行紧密的结合。促使教材的不断的更新•跟上时代的发展步伐。（三）学牛主体化通过改变以往死记硕背、牛搬硬套的学习模式.计算机远程教育要求学牛融入到实际教学过程当中。学生既是学习者也是实践者.从而实现了学生学习的主体化的特征。与此同时教师的角色也将逐步发生变化.由传统课堂教学屮的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学牛学习的引导者、帮助者、促进者。（四）组织形式多元化计算机远程教育突

7、破以班级为单位的课程设置模式，使学生学习形式向多元化发展.减少了学生对老师的害怕和恐惧心理，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，人人提高了教学质量和教学效益三、计算机远程教育的重要性（一）冇利于定位培养目标H前.我国高职院校培养的学生主要不是从事理论方面的工作.而是从事一些适应地方需耍的工作。因此.高职院校就要合理定位口己的学牛培养目标.重在培养学牛的基本专业知识，并拿握相关专业的基本技能。而计算机远程教育的丰富性.灵活性和方便性