浅谈自我教育

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1、浅谈自我教育长期以来，在如何实现最冇价值的知识一一关于方法的知识传授给学生的教学过程总，产生了以教师为中心的“师木”模式，学生的自主性和创造性受到限制，使教法与学法难以有机地结合。这种“师本”教育模式已不能适应新时期教育需要，所以以学生为主体的学法研究成为当务之急。下面笔者就学法指导的意义，与同行交流。一、学法指导的意义学法指导是事实主体性教育的需要，是社会和时代发展的需要教育，作为一种培养人的社会实践活动，是人“直接以塑造和建构主体自身为对象的实践领域”。现代教育培养的人应该是主体性的人，只有这样的人才能主动、积极地参与社会牛活并为社会进步作出贡献。教育在

2、木质上市对受教育者主体性的培养过程，从这种意义上说，教师在教学实践中应明确教育的主体是学生，因此要充分激发他们的自主性、积极性。未来社会的人才，需要具备较强的分析错综复杂的信息的能力，需要有不断充实自己的知识的能力。未来社会的文盲不在是指日不识丁的人，而是指那些拥冇知识但却无法适应社会发展、固步自封不会学习的人。为此，教会学生怎样学习、如何学好已成为当今世界教育、教学研究的一个重要课题。时代与社会的需要要求我们必须重视对学生的学习方法进行科学的指导，使学生由单纯、机械地汲取知识技能向学会怎样汲取知识的转变，教师不但要“授人以鱼”，更要注意“授人以渔”，让他们

3、掌握开启知识宝库的钥匙一一会学习，从而主动地去掌握知识的宝库。学法指导是使实施素质教育最优化、提高课堂教学和学习效率的需要著名教育学叶圣陶冇句名言：“教是为了最终不教。”就是说，只冇引导学生掌握相应的学习方法，给学生以开启智慧的金钥匙，才能教得得心应手，学得开心得法，才能使学生主动地学习新知识、技能。因此，在体育教学中开展学法指导，要以学法定教法，以学法促教法，使学生学会学习，使之从厌学、苦学转为愿学、乐学。只有使教师把教法与学法有机地结合起来，才能达到教与学的完美统一，从而达到“教是为了最终不教”的目的。二、体育教学中的学法指导明确教育对象特性，实施学法指

4、导在体育教学中实施学法指导，离不开对教育对象一一学生的正确的认识。要想实现有助于学生身心健康、和谐发展的教育目的，实现教法与学法的统•，需要重新认识学牛的自我实在性和创新性。也就是说要首先明确在教育的过程中，无论何种教育与教法，最后都必须通过学生的内化，来完成人格的建树和对知识的获得。因此，在学法指导中，要明确教育对人的创造，归根到底是在教育影响下的个体的自我创造，若忽视了人在学习中的自我实在性，就失去了调动最重要的教学力量一一自我教学力量的契机，那么再好的教法都成了一句空话。其次，实施学法指导耍能够看到教育对象的复杂性和教育发展的差异性。要明确，在教育和教

5、法的实践中，对学习者本身以及他们发展过程中的认识，不是单调的、线性化的，教育教给学生的知识，知识对客观世界概括，而不是対客观世界的终极描述，因此，应该把教育对象看成是发展中的主体，教育者应勇于承认学习的创造性不是教出來的，而是通过培养,由学生自己产生岀来的。因此，要允许学生在获得知识的过程中多次反复地探索，帮助他们学会从错误和挫折屮认识世界，认识自己，学会从错误走向正确。这样的教育不仅符合素质教育的要求，也才能达到“教者好教”和“学者好学”的有机结合。实践证明，要培养符合未來社会需要的开拓性、创造性人才必须确立受教育者在教育活动中的主体地位。体育教育中的每一

6、个具体的方法和措施都必须自觉的遵守这种教育地理念，体育教育者也应自觉的以学牛主体意识的增强，主体能力的扩张和主体能量的扩展为己任，把学生培养成为社会历史活动的主体，发挥其自主性、能动性和创造性，从而推动社会的发展和进步。学握体育特质，实施学法指导指导学牛学会观察。观察是学牛认识事物，增长知识的重要途径，是形成于东技术技能的必要条件，是培养学生创造力的基础。因此，教师要指导学生带着问题，有目的地去观察，有重点、有顺序地进行观察，引导学生在观察中质疑问难，比较鉴别，分析探索，以达到最终获清晰、完整的动作表象，加强识记和理解。指导学生运用多种感官参与学习活动。体育

7、教学活动显著的特征是教学中要将讲授和动作示范相结合，教师在边讲解、边示范过程中让学生边听、边看、边模仿学习，以积极启动学生的多种感觉器官，充分利用一切相关知识和情感方面的储备，投入到体育技能技术的学习中去，加深印象,强化记忆，提高认知效果。指导学生运用迁移规律。体育活动项目虽然繁多，但在各项运动技术中，项H于项H之间，单项与单项之间有些技术动作存在共性，教师要善于找出它们之间的规律和共性，让学生觉得新知识、技术不是孤立的，高深莫测的，而是旧知识、旧就技术的发展和延续，从而提高学生的信心。同时通过设计适当的铺垫提问,启发学生运用迁移规律，沟通新IH知识，技术、

8、技能之间的联系，达到以旧移新的目的。并以此喻彼，引导