浅谈幼儿教育中的“双联递进”式管理

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1、浅谈幼儿教育中的“双联递进”式管理摘要：根据新纲要的精神，坚持以素质教育为依据，强化了人为本的育人理念，重视了新形势下高素质人才的培养目标。而“双联递进”式管理正是为了让幼儿在这个充满竞争的世界里，联合家长及社会的教育精神需求和教育力量，将“尊、建、弓I、延”层层递进地结合在一起，从而达到确保孩子身心健康，提升孩子综合能力，达到教育最优化的效果。关键词：双联递进、尊、建、弓I、延幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。《幼儿园教育指导纲要强调了知识是整合的观念，新《纲要》中认为幼儿园的教育应是全面的、启蒙的，可以相对划分为五大领域，这里突出了

2、“相对”的概念，在遣词造句上能窥出其意图；再次，强调了知识对儿童来说应是有用的观念。教改过程中，我们努力践行新的教育观，实施“尊、建、引、延”层层递进的管理，促进幼儿富与个性的发展。一、懂得尊重幼儿群体，学会换位思考。（一）尊重幼儿的人格作为幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面,因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长Z上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展提供适宜的精神与物质环境。时代的进步，幼儿教育越來越需要平等

3、。平等是对孩子人格的尊重，也是教育者対自己的尊重。因为“要想得到别人的尊重，首先要学会尊重别人”，对幼儿也不例外。耍尊重幼儿的权利，像尊重成人那样尊重他。这种尊重耍贯穿丁•幼儿成长的整个过程。在和幼儿的相处过程中，教师如果要移动或用孩子的东西应该先得到允许，任何活动都应该用协商的口气和幼儿交流，不要随意翻看幼儿的东西。否则，时间一长就会导致幼儿“顺从”的习惯，而就是这样的“顺从习惯”就是当别人强行进入他的领地时，他不会做出任何反抗举动。这种“顺从”的态度不仅仅会使他缺乏自尊、口信，更使他缺乏主动性和创造性，甚至会使他长大后不知道如何维护自己的合法权益。因此，教师想尊重

4、孩子的人格，就要从小把他培养成有自尊、有自信、有主见的人。（二）、解读幼儿的心愿教师要尊重每一位幼儿，作为朋友坐下来与他们聊天，了解他们的性格特征我们需要正确理解儿童的精神世界，能够解读幼儿的心愿，并在一定程度上帮助他们来实现。现在很多父母忙于事务和工作，将孩子托付给爷爷、奶奶。孩子只冇老人的溺爱，却缺少父母的亲情。孩子的心愿总是被成人以“有用”和“没nr来衡量，他们早已忘记了很多形式简单的幸福。每天和孩子见面的时间很少，能挤出关心孩子的时间更是少之又少。而就是在口复一口的忙碌中，我们没有抽出一点时间带孩子观察一下外界的事物，也没有陪伴孩子一起做完一次手工的全过程。作

5、为教师，就可以通过自己观察到的与家长多沟通交流，保持好联系，关注孩子的心理动态，共同了解孩子的心事，达成孩子幼小的心愿,找回孩子天真的话语和灿烂的微笑。二、抓住幼儿的特点，帮助他们建立自信。(-)挖掘幼儿自身的闪光点，唤醒自信心。生命本身没有优劣之分，每个孩子的内心深处都会期盼鼓励的目光与真诚的帮助。有的孩子文静、内秀，有的孩子开朗、活泼，但他们都是天真的、无邪的，他们的童心需要家长和老师善意的呵护。讣幼儿充满自信做好每一件事，教师应多鼓励幼儿，包括他们完成一件很小的事情，对其进行赞美，他们定会有所发展，有所进步。比如：某个孩子一直挑食，吃饭不好，而某一天吃的很好，你

6、就可以进行表扬，会让小朋友觉得自己是受老师关注的，他就会以后也要这样做。再比如：某个孩子胆子很小，老师今天提问他一个问题，他虽然声音很小，但却完整的表述完了，老师也要加以鼓励，让这个孩子变得自信勇敢起来。这样，渐渐的，老师鼓励、表扬的内容和次数越来越多，孩子与老师的距离也会越來越拉近了，孩子的自信心也会被唤醒，并会向着更高的目标而努力。(二)充分利用孩子的天性，触动幼小的心灵。多给孩子讲励志小故事。喜欢听故事是孩子的天性，作为老师应当顺应孩子的这种天性，多给孩子讲故事，利用故事这种方式来训练孩子的语言表达能力。一则故事可以重复讲，加强孩子的记忆，再让孩子进行简要复述，

7、久而久之，孩子就会被感染，会敢于尝试，变得自信、勇敢。三、开放教育空间，引领幼儿全面发展。(-)引领幼儿与玩具、书本间的关系。教师平时可以引导幼儿将自己喜欢的玩具、图书带到幼儿园与小朋友分享，并根据幼儿的需要设立“图书角”、“汽车展”等不同的活动区供幼儿活动，在这些活动中，孩子不仅知道玩具是谁带来的，而且还能知道这些玩具背后的小故事。在图书角里，老师可以引导孩子将•自己书中最喜欢的部分讲给伙伴们听，激发其他幼儿向伙伴分享的意识，这些活动的开展增大了伙伴间的互动密度，使同伴关系更加融洽。(-)引导幼儿与老师间的关系。系也能极人的调动幼儿参与活动的积极性