浅谈舞蹈教育认识的深化

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1、浅谈舞蹈教育认识的深化［摘要］舞蹈是人体配合菜一节奏连续进行有一种空间范用的运动，它可以使情趣表嘉，剩余情趣的发现，逍逍作乐的工貝。作为人类最古老的艺术表现形式之一，舞蹈与教育密不可分，相互依存，相互渗透，相互促进。在现实生活中仍然有着不町替代的重耍作用。随着社会不断发展的趋势，对于舞蹈教冇的改革深化也带来了巨人的机遇与挑战。传统与现代交和辉映的独特魅力，深邃的文化题材在传承屮的融会贯通，肢体语言的物质表现手段，己经成为人们提升舞蹈认识能力的有效途径。［关键词］认识深化审美规范舞蹈通过动作、姿态、线条、色彩、声音、语言、

2、文字等为表现手段，再现生活的一种局于上层建筑意识形态的反映，鴉造出具体生动的可被人感知的形象，展现社会生活的审美属性，表现作者対社会牛•活的审美评价和审美理想的一种社会现象。而舞蹈活动作为人类生活最基本的一种精神生活方式，它不仅能艺术地反映和表现生活，述是一种能够将教育、精神、情感、智慧、身心等融合发展的载体。不光只是用眼睛看，要用心去体会它，利用审美功能來提高人的听觉能力和视觉能力，提高人们对一个舞蹈作品的审美能力。通过形体有身韵的活动，抒发人的内心情感。不断挑战舞蹈创新深化的艺术结构，展现舞蹈形象塑造过程中的重要环节

3、，依据舞蹈创作的艺术规律，借鉴科学的原则和方法，进行舞蹈创作的审美规范。所以，舞蹈不仅在教育人类的牛存和发展，也是一切艺术教育的基础，较为突出的舞蹈教冇也因此发挥着自身的诸多功能和独特作用，而成为国内外一些专家学者积极研究和探讨的课题。当今社会，有越来越多的舞蹈爱好者们更多更好的接受着更加水平的培训指导。不仅仅只是在学校，在街头，到处可见与舞蹈为伍的团体。随着社会生活改变而口渐发展的特征,舞蹈形式多样化的出现在我们的牛活当屮，娱乐性、教育性、表演性的成为我们牛活当中不可或缺的重要元素。无论是哪一种形式，它都离不开教育手段

4、上的不断进収深化。科学的教育和人文的教育融合升华，理论结合实际，发散性思维的不断创新深化，脑力劳力协同带动舒展肢体，找到自信，舞出成绩。一、舞蹈认识的深化一部舞蹈作品的产牛，通常是舞蹈家在主活小各种现象的强烈启触，随之通过舞蹈手段表现岀来的结果。内容形式与主题贴近牛活与实际，感受人牛:艺术的表现人牛•。一•般来说,舞蹈作品的创作过程，可分为三个环节：(1)对生活的观察、体验和感受；(2)舞蹈艺术的构思(3)舞蹈艺术的表现①而这些创作过程则都是舞蹈家们感受生活所萌发的思维理念,山创作的动机开始将一部部独特新颖的作品搬上了舞

5、台。思维能力和认识事物水平的提高,不仅在曲艺、小说、戏剧等艺术上相继被创造出来。而舞蹈作为一种最古老的艺术，它的起源又是由哪里而来?神话作为古希腊的重要文学裁体，闻说了人类是受掌管舞蹈女神的启发才创造出舞蹈来。当然我们知道传说只是群众口头上流传的一种说法。而判断事物的标准是人类通过在表象、概念的基础上进行分析、综合判断、由感性上升到理性正确认识活动过程的特有的梢神活动。一一思维而产牛•的社会实践活动。在古代的先民，对神和人的概念的理解，并不像现代的人能够将具体问题具体分析。他们往往把一些具有不凡才能的人或者是高于一般人智

6、商的对于作出较人贡献的人都视作为可顶礼膜拜的神的化身。而当今社会，人人都知道，神只是人们根据白己想象而创造出來的。这种所谓神创造的舞蹈，归根结底也就是我们人类不断文明发展的艺术产物。那么，独特的舞蹈艺术思维如何在思维构建上更好的树立熔铸它鲜明生动新颖的舞蹈形象。舞蹈思维就是形彖思维在舞蹈创作中特定具体的思维方式。而“形象思维”则是文学艺术创作过程屮主要的思维方式，借助于形象反映牛活，运川典型化和想象的方法。册造艺术形象，表达作者的思想感情，也叫“艺术思维S深入生活。正确的认识社会，感受人牛与品味人牛才是开启思维的原动力。

7、好的作品往往都是主题核心在发散着它独树一帜的魅力。人由模仿的本能，运川有节奏有规律的肢体语言对各种现象进行高度探索深化成为审美的一种规范形式。有些舞蹈还是对一些自然景物实际动态形象的写照，如动物、人物上的刻価，植物上的比拟等等，人们都可以模仿表现它们进行舞蹈。二、舞蹈教育的多元性亚里士多徳在《政治论》中说：“在教育上，实践必先于理论，而身体的训练须在智力训练Z先。"要保证身体健康强壮和精力，因为人类的幸福只冇在身体健康和精神安宁的基础上，才能建立起来。就像犹太哲学家斯皮尔们格所言：“播卜•一种行为，收获一种习惯;播下一种

8、习惯，收获一种性格；播下-•种性格，收获着-•种命运。”求知能改变一个人乃至整个人类的命运，但是通过教育效果会更明显。据史廿记载，“人文"二字出自《周易•贲》的彖辞：“刚柔交错，天文也：文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”强调人文是为了教育。因为，人文教育就是一种传授人文知识、培养人文梢神和