浅谈舞蹈专业的教育教学

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1、浅谈舞蹈专业的教育教学一、舞蹈的含义及舞蹈教学的意义　　舞蹈是一种典型的人体艺术，通过人的肢体动作塑造形象，是八大艺术之一，是于三度空间中以身体为语言作“心智交流”现象之人体的运动表达艺术，一般有音乐伴奏，以有节奏的动作为主要表现手段的艺术形式。它一般借助音乐，也借助其他的道具，且本身具有多元的社会意义及作用。　　舞蹈教学课程既适合学生的性格特点和爱好，又是富有教育意义的一种健康高雅的艺术活动，因此深受学生们的喜爱。舞蹈教学是各类学校实施美育的重要途径，对于提高学生的审美情趣、艺术修养、创新精神和实践能力都有着十分重要的

2、意义。通过大量经典舞蹈作品的鉴赏以及舞蹈艺术实践的训练可以提高学生的舞蹈审美能力，塑造学生的自身美感，使他们的综合素质得到全面的提高。另外，青年学生通过接受舞蹈教育能够在交际活动中形成良好的社会交往能力，从而优化人际关系，使个性的自由发展同集体或他人的意愿、利益保持某种协调，还能够领悟人生的真谛，形成正确的人生观、价值观。　　二、影响舞蹈教学课堂的因素　　影响舞蹈教学课堂的因素主要有师生关系和教学方法两个方面，具体如下：　　1.师生关系。课堂教学中的师生关系是由教师的“教”和学生的“学”所构成的。他们之间的沟通方式也可以

3、归纳为：权威式、放任式与合作式三种形式。　　权威式在课堂中主要表现为教师对学生教授各种舞蹈知识和进行基础训练时，只注重严格要求和学生对命令的听从，而忽略了与学生在情感上的交流，发展到极端就很容易造成师生关系紧张，教师在学生达不到所要求的标准时就进行惩罚、压制甚至打骂，学生则对教师课堂上的舞蹈训练不配合或者消极抵制，甚至会失去对舞蹈原有的兴趣而不再愿意上舞蹈课。　　放任式表现为教师对学生没有信心，失去了教学的热忱，从而放任学生不当的课堂行为，漠然处之，学生不知道应该做些什么，自暴自弃。这也是舞蹈教学中最消极的状态。　　而合

4、作式的师生关系是教师在尊重学生的前提下，严格要求学生，并能够在具体训练中根据学生的不同身体条件和素质进行不同的指导和鼓励。学生在训练中积极配合教师，及时反馈，形成一种密切和谐的师生关系。这样不仅能够化解舞蹈教学中的矛盾，而且能够提升训练的效果。　　2.教学方法。在舞蹈课堂中教学方法与教学效果息息相关，教学方法会直接影响到课堂教学氛围和教学效果是否达到预期的目标。　　舞蹈教师在舞蹈教学中，要有什么样的语言表述能力呢？也就是说，舞蹈教学对教师的语言表述有什么要求呢？一个学生完成其动作时长期不得要领，得不到提高，究其原因，常常

5、是因为在最初教学时教师的语言不准确，学生从而产生错觉和误解。在这种情况下，学生越努力越糟，如果教师的语言准备够充分，不仅可以避免误解，而且有助于完成学习进度，能达到事半功倍的效果。教师的语言表述能否准确，除要有扎实的语文基础、善于使用语言外，还要学好舞蹈教学法课。舞蹈教师语言的生动，主要是要善于运用形象性语言。比如，舞蹈时，要学生手形漂亮，不要太僵硬，常用“枯树枝”来形容僵硬的手，学生们一听到“注意手”的话时，就会想起“枯树枝”，谁也不愿自己的手像“枯树枝”那样难看，当然在形容难看的动作时，切忌挖苦，以免伤害学生的自尊心

6、，产生逆反心理。假如学生的情绪不好，特别是与教师有某种对立情绪时，更不能挖苦学生。第二要精炼。教师的话要尽量准确、简单，不能啰唆，否则学生的兴趣就会降低，兴奋不起来，影响教学质量，而且，当学生运动后，热身变冷，肌肉便开始收缩，对训练是十分不利的。第三是亲切。教师的语言要生动、形象，不能过于严厉，过于生硬，学生易产生抵触情绪和逆反心理，所以老师要有耐心。第四，身授。即示范的方法。示范，是由教师亲自塑造让学生可以尽量容易效仿的形象，舞蹈教师的手法，含有两方面的内容，一是舞蹈的动态形象，一是舞蹈老师本人的形象。　　舞蹈课堂教学

7、最基本的方法就是“言传身教”，“言传”与“身教”缺一不可，否则就会直接影响到课堂氛围乃至教学效果。这样的情况往往表现为“言传而不能身教”或者“身教而不会言传”，使学生对所需要掌握的动作要领不明确，从而影响到教学效果和教学进度。因此，舞蹈课堂氛围的愉悦体现在教学方法上主要是舞蹈教师言传与身教的统一。　　三、一、舞蹈的含义及舞蹈教学的意义　　舞蹈是一种典型的人体艺术，通过人的肢体动作塑造形象，是八大艺术之一，是于三度空间中以身体为语言作“心智交流”现象之人体的运动表达艺术，一般有音乐伴奏，以有节奏的动作为主要表现手段的艺术形

8、式。它一般借助音乐，也借助其他的道具，且本身具有多元的社会意义及作用。　　舞蹈教学课程既适合学生的性格特点和爱好，又是富有教育意义的一种健康高雅的艺术活动，因此深受学生们的喜爱。舞蹈教学是各类学校实施美育的重要途径，对于提高学生的审美情趣、艺术修养、创新精神和实践能力都有着十分重要的意义。通过大量经典舞蹈作品的鉴赏以