浅谈探究教学的理解与实施

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1、浅谈探究教学的理解与实施毛保胜摘要：本文论述对基础教育的一种教学方式的概念的理解，以及在实际中的应用与思考。关键词：探究，创新，理解，创造，合作，交流，评价我们知道，当前的世界正处于只是经济时代，科学就是生产力，我们国家要改变“世界工厂”的现状，进入发达国家行列，知识创新是一件迫切的事情。胡锦涛总书记指出「'走屮国特色的自主创新道路，必须培养造就宏人的创新型人才队伍”。如何培养具有创新能力的高素质人才是事情成败的关键，这也是新课程改革提侣探究式教学的意义所在。什么是探究式教学？探究式教学主要应用于自然科学教育中，最早提出的人是杜威,布鲁纳的发现学习思想神似。美国《国家科学教育标准

2、》中对科学探究表述为“科学探究是指科学家们用來研究自然界，并根据所获事实证据做岀解释的各种方式，科学探究也指学牛构建知识，形成科学观念领悟科学研究方法的各种活动”。在教学中创设一种类似于学术研究的情景，引导学牛自主独立的发现问题，实验操作,调查研究，收集与处理信息，表述与交流的等，获得知识、技能、情感、态度、方法、探究精神和创新能力的发展，这种方法叫探究式教学'《新课程标准》中指出：所谓科学探究式是让学生模拟科学家的工作过程，按照一定科学思维程序去探索学习的过程，从屮学习科学方法发展科为探究所需的能力，增进对科学探究的理解，体验科学探究过程心理感受，探究实质是一个思维的过程，可见

3、科学探究是学生学习方式和冃标，也是一种教学方法。探究教学有哪些模式呢？既然科学探究是让学生去模仿科学家们T作过程，让我们先來看一下科学家们科学发现模式。伽利略科学发现模式:观察现象——提出假设——运用逻辑推出结论——通过实验检验推论——修正假说并作出合理推导。牛顿万冇引力发现模式：观察现象——形成问题——数学推理——分析综合。亥姆霍兹的能量守恒定律：问题——经验归纳——思辨启发一一实验测定一一数学论证。狭义相对论的创立：问题——批判——思想实验——假说演绎。2可见科学探究无固定的模式，无固定逻辑过程。我国课程标准上提出科学探究冇七大基本要素：1、提出问题，2猜想与假设，3制定计划

4、与设计实验，4进行实验与收集数据，5分析与论证，6评估，7交流与合作。实际上考虑科学探究的持续性，科学发展是呈螺旋式上升，新理论是在旧理论部分否定基础上建立的,应补上8应用结论解释解决实际问题，9发现新问题，10进行新一轮科学探究。从上面科学家科学发现模式知：一个完報的科学探究不一定要体现上述所有要素，在实际教学屮应根据能力培养冃标和教学内容决定取舍，应该突出那些基本要素。科学探究有哪些类型呢？如果按过程来分，可分为完整探究和部分探究。完整探究指整个教学过程対整个内容采用科学探究的教学方法;部分探究指教学过程中采用英他方法如讲授法、讨论法等与探究教学方法相结合,只在教学小某一过程

5、某一问题上采用探究教学方法。认为一个完整的科学探究要有七个环节，体现七个要素的观点是值得商榷的。按探究活动形式來分有：1调查探究，2实验探究，3理论探究。按活动场所來分有:课内探究和课外探究。陈建华《新教材疑难问题研究与解决》长春东北师范大学邱宗仁：《科学发现模式》课内探究可以认为是一种教学方法。科学探究对学生而言既是一种学习方法，也是学习的能力目标，也就是说：他们应通过这种方法手段获取知识，同时也要学习怎样探究，学习探究方法，形成科学探究能力。课外探究任务应理解为学生必须完成的“探究作业”，是学生应独立完成的学生意义上的“课题研究”。这一点落实很重耍，譬如：上个世纪八九十年代，

6、我们学的英语，由于听说训练少，结果只会做题，不会听不会说，学成了“哑巴”英语，无学以致用能力，现在的学牛加强听说，英语口语交际能力强多了。探究教学小“探究作业”Z英语教学中听说，所以要重视课外探究，让学生从实际探究活动中形成科学探究能力，如无课外探究，如同一个教师上完课，不留作业一•样，学生的知识无从落实。欧美发达国家在这一点上做的很好，我从一些华裔海外学者在谈自己的小孩在西方所受的基础教冇文章屮的知：他们的孩了每个月都会有一些学生意义上“课题研究”作为作业要完成。我们国家在这方面处于起步阶段，学生每学期要完成研究性学习，还要把成果放在网上，但探究次数偏少，易于流于形式。如何落实

7、科学探究呢？我觉得要从两方面入手，一是要抓好课内探究，二是要落实课外探究。如何抓好课内探究？我们应根据每节课的内容，适合用探究形式一定要川。进行课内探究首先要创设问题情景，把学生引入情景，在一定情境中进行。引入方法有,：1由科学史事引入，2由生活现象引入，3由自然现象引入，4类比引入，5由认知冲突引入，等等。由情景生成问题，引起学生对问题答案猜测。创设情景最重要的是激发学生兴趣，产生探究动机，兴趣是最好的老师，所以我们一定要利用学牛•熟悉感兴趣素材趣创设情景，调动他们积极性，参入