浅谈如何使用《双向细目表》命制试题

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1、濱孩山徇役用《取角佃◎恚》命剖弑耀孝义市教育局教研室侯建强考试命题双向细目表是一利I考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细口表可以使命题工作避免肓目性而具有计划性；使命题者明确测验的口标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。一般双向细目表纵向为耍考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。这是按美国教育家布鲁姆（B.Bloom）口标分类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的

2、认知能力。每前一口标都是后血口标的基础。即没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以应用。（1）知识（识记）：是对知识的回忆。其中包括对具休事物、普遍原理、方法、过程、模式、结构等方面的回忆。（2）领会（理解）:是最低层次的理解。它与完全理解并不是同意词，与完全掌握信息也不是一回事。领会是指对交流内容中所含的文字信息的理解。（3）运用：是在特定的情况下，对抽象概念的使用。这些抽象概念可能是一般的观念、程序的规则、概括化的方法，也可能是专门性的原理、观念和理论。（4）分析：是将交流的内容分解成几个要素或组成部分，以便分清一个事物中各耍素或各部分的层次关系。（5）综合：是将所分

3、解的各个耍素或组成部分组合成一个整体。是对各个要素或各个组成部分进行加工的过程和进行排列组合以构成一个比较清楚的模式或结构的过程。（6）评价：是为了特定的目的对材料和方法的价值所作出的判断。也就是说，对材料和方法符合标准的程度所作出的定量或定性的判断。布鲁姆认知领域教育目标的这六个层次是从学习过程的理解能力来划分的，它适应于任何一门学科，而且有很高的实用价值。双向细目表的突出特点在于：保证了考题对要考查的内容有较宽的覆盖面；使考试有较好的内容效度。命题双向细目表不宜随意更改，只能随考试人纲的修订而修改。制定了试题（卷）的质量标准。本人认为应把握好以下几个方面：1、命题的目的性命

4、题前教师要确定好考试（考査）的目的、意图。2、根据考核、考查的目的要求确定试题的难易度、梯度。一般的难易梯度为1：2：7o3、认真分析教材，理清知识脉络，确定命题的重点和难点。4、拟定试题的框架，题型的设置及每个试题的题量。5、确定每个试题的知识点分布情况。6、根据命题的预设结合课本知识选配试题。衡量考试的质量通常有四个重要的指标：即考试的效度、信度、试题的难度和区分度。（1）效度。考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所欲测量的东西的程度，可用考试的内容效度和效标关联效度来表示。标准化考试耍求效标关联效度在0.45以上，考试才算有效。内容效度没有确切的数据指标，它是由测验

5、编制者、使用者运用分析判断得出的结论。一般认为,内容效度应达到80%左右。（2）信度。考试的信度是指考试结果的可靠性程度，可用等值系数、稳定系数和内在一致性系数（分半系数）来表示。标准化考试的信度系数要求在0.90以上，最低不小于0.80。美国有些标准化考试的信度系数耍求在0.96以上。（3）难度。试题的难度即试题的难易程度，可用通过率来表示。各个试题的难度以适中为宜。试题太难或太易都不会有好的区分度，其信度也会降低。国外许多研究者以及我国的试验结果证明，只有难度中等的试题才是较好的。除去个别的例外。（4）区分度。试题的区分度是指试题对不同被试者鉴别其能力的程度，可用题目得分与

6、总分间的积差相关系数作为区分度指标（对选择题），可用高低分组各占27%的被试者的通过率之差来表示（不限题型）。一.命制试题《双向细目表》A及说明命制试题《双向细目表》A第一题第二题第三题第四题所占分值概念题1510530%基本题2015540%变式题571022%拓展题358%合计分值35302015100%表A的使用说朗:1、表A主要是确定各个大题屮每类试题的所占分值比例，其目的是确定出概念题、基本题、变式题、拓展题在个大题屮的分值分布情况，即构建试题分值框架。2、各类题型在每个试题中所占分值要根据考查目的而有侧重分部，一般来说概念题、基本题应分布在笫一、二大题屮，变式题、拓

7、展题应分布在第三、四大题中（也可灵活地穿插），其目的是耍体现试题的梯度，遵从由简到繁、有易到难、由基础到综合的学生答题原则。3、题型的设置、大题数量的确定、各个大题中每个小题的选配都应在本表中设计出来，各类题型的分布要落实到每个小题中。二、命制试题《双向细目表》B及说明命制试题《双向细目表》B第一章（节）第二章（节）第三章（节）第四章（节）所占分值第一题510101035分第二题10551030分第三题555520分第四题55515分合计分值20分25分25分30分100分表B的使用说明:1