浅谈钢琴教学中的审美教育(共享)

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1、浅谈钢琴教学中的审美教育淮安市楚州区范集中学邮编：223215杨娟摘要：随着音乐课程标准的重新制定，音乐的审美体验价值被置于音乐课程价值的核心地位。审美教育是素质教育的重要组成部分，而钢琴教育是实施美育的重要手段之一。其原因何在？钢琴教学中的审美价值又将如何实现？怎样才能将审美教育理念渗透于钢琴教学中？本文试从以上角度对钢琴教学中的审美价值进行讨论和研究。一新时期钢琴教学对审美教育的呼唤钢琴教育的本质在于它的审美特性。这种美的特质是诉诸于心灵的，感情的，思想的，是一般科目所不能替代的。钢琴课作为一门我们音乐教育专业学生的必修课，它的培养目标不是要求我

2、们做一名钢琴演奏家，而是成为一名合格的人民音乐教师，通过以后的钢琴课教学，使中小学生能够掌握一定的钢琴弹奏技能，在审美体验的过程中，达到育人的最终目的。虽然，在钢琴教学中我们经常可以看到一些重视钢琴基本功的训练:从演奏姿势、指法、触键到视谱、完整演奏作品等一系列系统而规范的教学。但是，中小学生的钢琴课决不仅仅只是单纯的技术课，它是一种有审美主体（中小学生）积极参与的音乐审美活动，是提高学生音乐水平的基础课，也是深化学生音乐修养的艺术课，同时还是进行素质教育的美育课。并且，在这多元的定位中，都应该以音乐审美为核心。因为如果离开了审美教育，离开了音乐美的

3、表现和创造，钢琴就会被沦为制造音响的工具，钢琴课也就没有任何存在的价值。因此，强化钢琴教学的审美意识，重视钢琴审美教育，很自然地就成为新时期钢琴教学中的一个I•分重要的课题。二钢琴教学中审美教育的内容钢琴音乐教育的内容体现在对学生的创造力开拓，人格的完美等方面的作用，其对青少年智力开发也有着极其重要的作用，这是无可争议的事实。爱因斯坦就曾说过“如果没有我早年的音乐教育无论哪一方面我将一事无成。”由此可见音乐教育对人的发展具有不可替代的作用。目前在新课程标准下要求：音乐教育以审美为核心，发展学生的想象力，增强学生的创造意识和创造性活动的能力。钢琴教学活

4、动对素质教育的发展具有尤其重要的作用，当今世界盛行“右脑革命”，学习钢琴可以开发右脑的创造性思维，平衡左，右脑的发展，通过钢琴教学中的审美想象，能够使学生感受到全新的音乐形象。如在法国作曲家圣桑的作品《动物狂欢节》，大象的形象在钢琴沉重有力的舞曲节奏背景下从咅色上造成一种沉重笨拙的感觉，使学生联想到大象笨拙和缓慢的步伐形象。这种生动的动物形象呈现出一定的形象美，同时给学生带来丰富的联想的同时也开启了学生的智慧之门。又如在刘敦南的《山林的春天》钢琴作品中，钢琴上下起伏的音流，使学生联想到春天来临时万物复苏的美好景象，乐曲以蓬勃的朝气，清新舒展的主题预示

5、了严冬已经过去春天带来了沁人心脾的芳香，令人心情愉悦，这种感情体验使学生容易联想起自己曾经历过的情景：春回大地，万物复苏，在野外郊游，散心和同学嬉戏,打闹……钢琴音乐作品使学生联想丰富，这些充满审美价值的钢琴作品不仅使学生情感得到陶冶，身体得到休息，生活得到调剂精神得到愉悦,而且也充分体现了钢琴音乐的独特美育作用。从钢琴教学中的音乐想象能力的培养这方面来看它与《新课程标准》鼓励学生音乐创造开发学生的创造性潜质的基本理念是完全一致的。通过钢琴音乐教育培养人的审美观念，审美能力，审美情操，最终达到完善人自身品格的目的。三钢琴审美教育中的基本特征和规律（一

6、）钢琴音乐是诉诸于音响表现的艺术钢琴咅乐的物质材料是咅响，没有音响也就没有钢琴咅乐。钢琴音乐对音响具有表现手段，审美标准等方面的选择性。因此，钢琴音乐教学在遵守这一规律的前提下，还应注重音响的审美品格。在具体教学中应该结合音乐音响进行。对钢琴乐曲的说明和讲解不宜过多，过长，说教的成分应减少，避免缺乏音乐的钢琴纯理论课,纯技法课。另一方面，要根据学生的接受能力，身心特点，选择多样风格的钢琴作品，作为审美对象的钢琴音乐教材，可以选择：优美，欢乐，雄壮，诙谐，幽默等音乐基调的作品。以利于培养学生健全高尚的音乐审美趣味。（二）钢琴音乐是通过听觉感受的艺术审美

7、主体对钢琴音乐的各种听觉感受能力（音高感，节奏感，旋律感，和声感）是审美能力的基础，对音乐艺术形象的总体感受和理解，更必须以聆听为前提。但是，这些审美能力的开发，需要通过听觉的实践来获得。由于人们的听觉具有一定的差异性，所以审美主体需要接受后天的训练，才能具备“音乐的耳朵”。所以，钢琴教学中需要体现听觉感受的规律，才能达到审美教育的目的。这需要让学生多听音乐作品，让学生在聆听钢琴作品时，展开联想，想象，在音乐世界里尽情翱翔。（三）钢琴音乐审美活动需要有审美主体的积极主动的参与审美是人类的一种自由的精神活动。正如席勒所指出的那样：“通过自由去给予自由，

8、这就是审美王国的基本法律。”所以，调动学生的心态，让学生愉快地投入到钢琴教学过程中，是取得审美效果的重要前提