浅谈高校创业教育本土化

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1、浅谈高校创业教育本土化张春兰（赣南师院师范专科部，赣州，341000）摘要：与一些发达国家相比，我国的创业教育起步晚，因此我国的创业教育应该根据国情及各高校的校情，将国外的一些成功经验本土化，即土洋结合，这是我国创业教育取得成功的一条必由之路。关键词：高校创业教育本土化创业教育是通过开发和提高学生创业基木素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理素质。创业教育被称为学习的“第三本护照”，和学术教育、职业教育具冇同等重耍的地位，它正成为全世界教育界努力的目标。但是，我国的创业教育起步较晚，没有多少

2、理论研究和实践经验，但是大有星星之火燎远之势。创业教育能否成功在中国高校的土壤扎根并健康成长，关键在于能否将国外一些成功的经验结合国内的教育大环境及高校的实际条件来开展创业教育。土洋结合成为高校实施创业教育的一条必由之路。一、一些发达国家关于创业教育的成功经验1•加强创业意识和创业精神是创业教育的前提。欧盟委员会在2004年发表的报告中指出美国人冇2/3以上的人宁肯自己当雇主，这也是美国经济得以发展的一个非常重要的因素，所以美国是世界上实施创业教育最成功的国家。2.完备的教育体系为创业教育奠定了良好的基础。美国的创业教育涵盖

3、了从小学、初屮、高中、大学专科、本科直到研究生的正规教育。基础教育与职业教育紧密结合，成效显著；大学视为国家和地区创新体系中的重要组成部分，称Z为“经济发展的原动力”。创业学成为工商管理硕士的主修或辅修专业或培训重点，如哈佛大学、宾州大学等。现在，美国有369所大学至少开设一门创业学课程。一项研究显示，在被调查的大学中，有37.6%的大学在本科教育中开设创业学课程，有23.7%的大学研究生教育屮开设企业学课程，冇38.7%的大学同时在本科和研究生教育屮开设至少一门创业课程。美国表现最优秀的50家高新技术公司有46%出于MIT

4、的创业计划大赛。2.合格的师资队伍是学校创业教育的重要资源。在国外，教授创业教育课程的教师大多有创业或投资的经历，熟悉企业的运营，冇丰富的实践经验，对创业教育冇心得，这木身就是创业教育的一个个活生生的教育素材。3.社会组织的积极参与是创业教育效果的保障。美国有个叫JAI的组织，其目标是配合学校、家族和社会从市场经济发展的实际需要着眼，设法将教冇与商业尽可能多地结合起来，让止在学校学习的1一12年级的学生学习生活中的经济，掌握一些做生意的知识和技巧。二、国内创业教育的现状及环境1.进入知识经济社会，短期内劳动力的需求数量不可能

5、急剧增加，而高校毕业生的队伍H益庞大，就业问题愈加突出。用人单位对毕业生的需求标准也越来越高:重视素质和能力，特别是创新精神和创业能力。为此，我们需要转变观念，重视学生的创新精神和创业能力培养，而创业教育无疑迎合了这一趋势和要求。2.中华民族传统的求稳意识导致我国的创业意识较薄弱，清华大学创业中心的调查报告显示，在创业教育问题上，中国的平均水平低于全球创业观察(GEM)统计出的全球平均水平，也就是说，创业意识比较低。我国大学生创业比例比较低，不到毕业总数的1%,而发达国家一•般占20%-30%,毕业生选择就业创业的调查显示,

6、毕业生选择创业的比例比较少；而在选择创业的大学生屮，受过培训的又比较少。这样的情况给我们以启示，从大学生实际创业的情况来看，要加强创业教育。3.我国的创业教育起步晚，仍处于初始阶段，屮国的创业教育还不成熟，从总体上看，中国的创业教育还未形成相对成熟的理论体系与框架，也缺乏丰富的实践经验。大部分学校关注的仍然是少数人的“创业活动”而不是多数人的“创业教育”,而且形式单一，缺乏多样性、系统性与层次性，影响创业教育的实际效果。师资力量严重不足，没有形成权威的教材体系，在教学手段和教学评估标准方面在我国还是空白。但实现了从无到冇的探

7、索。我国的创业教育是上世纪80年代末提出的，90年代中期才开始在一些高校进行自发性的创业教育探索。以北京航空航天人学为代表的几所高校分别为在校生开设了与创业相关的课程，清华大学则首开屮国大学生创业计划大赛的先河。正是这些创业教育课程和活动，拉开了中国创业教育事业的序幕。以2002年4刀教育部确定9所高校为创业教育试点院校为标志，我国的创业教育进入政府引导下的多元化发展阶段。各试点院校开始了各具特色的创业教育实践探索。其中冇以课堂教学为主导来进行创业教育的，如屮国人民大学；有以提高学生创业知识、创业技能为侧重点的创业教育，建立

8、大学牛创业园，指导学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务，其代表是北京航空航天大学；述冇综合式的创业教育，即一方而将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基木素质的培养。另一方面，为学生创业提供所需要资金和必要的技术咨询，代表为上海交通大学。1.我国政府对创