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1、浅谈新时期高校创业教育[摘要]新的历史时期,我国高等教育经过多年的探索与改革,取得了创业教育的一些初步成果,但也存在着一些不足。文章提出可以采取高校思想政治辅导员日常工作贯穿创业教育、有力推行大学生村官建设与创业相结合、深入开展课程改革、更新家长就业理念、发挥家族创业优势、加强创业技能竞赛等途径推进高校创业教育工作的前进方向。[关键词]大学生创业创业教育新途径[作者简介]闫海波(1972-),男,江苏如皋人,常州大学学生处处长,副研究员,研究方向为高等教育管理。(江苏常州213164)[课题项目]本文系江苏省高等教育教学改革研究课题
2、“以创业力培育为核心的生涯教育新模式研究”(课题编号:2011JSJG111)和常州大学高等职业教育研究院课题“高等职业院校学生创业精神培养研究”(课题编号:CDGZ20100039)的阶段性研究成果。[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2012)30-0099-0252011年大学生就业报告数据显示,2010年全国高校毕业半年后就业率为89.65%,其中本科生91.2%,高职毕业生88.1%。虽然比2009年的87.65%提升了不少,但是随着毕业生人数的逐年上升以及全球金融危机下的经济不景气,当前
3、我国的就业形势依然较为严峻。面对如此严峻的就业形势,作为高校就业工作人员,探索一条适合学校和学生就业发展的创业教育之路就显得迫在眉睫。一、大学生创业教育概述20世纪中叶,欧美一些大学就率先开设了带有创业性质的课程。而这些早期的创业教育对欧美等国家的发展起到了关键性的作用,并产生了良好的社会效果。美国六十余年的创业教育历史对美国成为世界经济霸主、科技强国发挥了重要的作用,美国50%的创新和95%的核心创新是由中小企业完成的,而众多中小企业的产生也正有赖于美国完善的创业教育体系,这其中最好的佐证就是美国硅谷高新技术企业的异军突起。20世
4、纪90年代以来,美、英、日等国纷纷将创业教育作为培养未来创新型人才的战略方式,积极部署高等教育阶段创业教育的实施计划。1989年年底,联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”中首次提出“创业教育”(enterprise5education)这个概念。1991年,联合国教科文组织又进一步阐述了创业教育的内涵:创业教育,从广义上来说是培养创新个性,它对于拿薪水的人也同样重要,因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。从狭义上说,创业教育旨在培养学生的创业意识、
5、创业素质和创业能力,通过各种教育手段,不断提高学生的综合素质,增强学生的创新意识、创造精神和创业能力,以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求。从这段解释我们可以看出,高校创业教育基本内涵是开发和提高大学生的创业精神、能力、素质,即培养学生的开拓精神、创新精神、事业心、进取心,以及进行从事某项事业、企业、商业规划活动的能力、素质。换言之,创业教育要使学生树立创业意识、创业精神;掌握创业的本领、方法;培养学生克服困难、承担风险的心理、意志和实干精神,因时制宜,因地制宜,利用环境,紧抓机遇,实现自我的飞跃与社会的进步相结合,使
6、大学生走出社会后能成为生活的智者和强者,开创一番自己的事业、一番自己的未来。随着社会的变化发展,创业教育已不可避免地成为高等教育发展的新趋势。二、我国大学生创业教育现状目前,我国高校毕业生就业大多是被动地去被就业,也就是去找工作,而主动去进行自我就业,也就是创业的还很少,这也就是我们所说的就业的结构还很不合理。一份调查数据显示,我国大学生的创业比例小于1%,而在美国,大学生的创业比例则高达23%~25%。国家发改委有关人士曾表示,大学生创业不足,是造成大学生就业难的一个核心问题。5大学生创业在缓解就业压力方面可谓是一举多得,一方面显
7、而易见的是创业能解决创业者的就业问题,另一方面创业还会为社会创造更多的就业机会,可以说,是创业推动了市场的繁荣,经济的发展。而创业教育既是社会经济发展对高校教育提出的更高要求,也是高校教育主动适应经济社会发展所采取的重要改革措施。近年来,我国对创业教育越来越重视。在国家政策引导和其他高校开展创业教育取得较大成效的激励下,我国的创业教育取得了长足的发展。但是,囿于我国高等教育的传统,大学生创新、创业教育一般来说还仅仅局限于以课外活动或兴趣小组的形式进行,以非课程化或培训等方式进行教育,仍处于非计划性的低层次、低水平教育和管理状态,这显
8、然不符合新形势对创新、创业人才的培养要求。突出表现在以下三个方面:51.创业教育观念意识比较落后。尽管大学生创业成了近年来的流行话语,但是高校实质上还是比较习惯于传统的教育理念,更多的时候依然习惯于灌输式教学、习惯于培养所谓的优秀毕业
