浅谈高效课堂的实践

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1、浅谈高效课堂的实践走进教室观察中学英语教学，我们时常发现有的课堂气氛非常沉闷，有些学生游离于教学活动外，有的索性打起盹来，教学效果可想而知。这与新课改的要求背道而驰。作为教师应激发学生的兴趣和热情，具备调整课堂气氛的能力，做到活而不乱。那该如何激发课堂活力，实现高效课堂呢？教师可以从以下几个方面去实践。一、课堂教学以学生为主体,变被动为主动在英语教学过程的各种活动中，学生是真正的主人。只有充分发挥发挥学生的主观能动性，给学生创造大量的语言实践机会，才能真正达到教学的目的。过去教师惟恐自己讲解得欠透彻，学生听不明白，因而知识性灌输占去了课堂的绝人部分时间，学生的语言实践机

2、会很少，因而导致“闷课”，久而久Z学生的学习兴趣渐减。教师为“引导”的教学理念，也就是把学习主动权还给学生。对于有争论的问题，鼓励学生争辩，让他们畅所欲言，各抒己见，不管对错，给予充分肯定并加以鼓励，然后再指出不恰当的地方，引导学生向正确方向发展。二、教师上课应有激情，语言风趣幽默山师生共同产生的“情感流”的饱满程度，教师无疑居于“情感流”的焦点位置，所以说教师应充分调动自己情感的感染力，给知识、信息加以情感色彩，使课堂气氛轻松八和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。在教学painful一词时，我举例说：Togetaninjectionisalittlep

3、ainful・WhenIwasalittiechild,Ioftencried.Whataboutyou?让学生觉得老师也是常人，感觉到跟老师距离近了。在教授七年级Unit6时，我会这样提问：Doyoulikesports?DoyoulikewatchingthemonTV?Whatisyourfavoritesportsstar?因为运动是每个人的需求，而口是大家感兴趣的一个话题，尤其是男生，这样适时地对学生的激情“加热，使之处于较高的激动水平。三、教师教学活动的设计应冇梯度，做到人人参与不同的学生有不同的智力类型、思维特点和个性特点，有不同的发展基础、发展速度和发展

4、方向，这是我们在教学中不容忽视的客观基础，教师应根据学生的个性差异，从教材及学生实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点的不同规模的、形式多样的、节奏多变的教学活动。例如，在教学九年级教材Adoctorforanimals时，我就设置了几个自由讨论的话题：Doyou1ikepets?Whyorwhynot?Whichisyourfavoriteanimal?Doyouwanttobeavetwhenyougrowup?话题一出，学生就激动起來，感到有话可说。有同学说他喜欢宠物，尤其是狗，既可以管家，以可减少孤独。另一位同学回答的更有趣，他说狗可以吃他们家吃剩下的饭菜，否

5、则浪费太可惜了。这个回答对农村学生来说太实在了、太熟悉了，大家都深有同感地报以一笑。也有一位同学说他不喜欢宠物，因为宠物太脏了，会使家里有气味，会传染疾病……答案五花八门，看似与教学内容无关，恰恰又是课堂文知识的深化，为后面的教学埋下了伏笔。对于学生出现的与老师提问无关的奇思妙想也不应対错主评判，而可以用"Really?”"Thatsoundsinteresting.”等话语去分享学生的想法，保持他们思维的创造性和独立性，在轻松愉快的氛用中掌握知识。四、适当地进行课外知识拓展，激发学生的求知欲学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐,提高英语学习的积极性和

6、运用英语语言的能力。教师应考虑如何运用合乎语言规律和学生认知规律的教学方法，有计划地组织引导学生走向社会、走进时代，感受英语语言运用的时代气息。①结合进行举例。在教学（发射）一词时，我国刚刚守成了“神舟八号”的发射，我就举例说：ItiswellknowntotheworldthatwehavesentupShenzhouVTTTintospacesuccessfully•同样，在讲解against这一单词时，我跟学生讲：Weshouldfightagainstpollution.ItisagreatchallengeoftheworldLoday.不仅解释了该词的用法，

7、也适时地给学生进行了德育意识的渗透。②结合文化背景进行教学。在课堂教学时，也可以适当地进行课外知识拓展，比如学MerryChristmas—课时，我给学生介绍人了圣诞节的来历，同时也告诉他们圣诞节是西方国家最重要的节H,好比春节Z于中国。③结合网络技术扩大词汇。我们可以利用现代网络信息技术，增加英语课堂教学的活力，拉近学生与世界的距离，在课件制作时有意输入一些鲜活的英语内容，如e-mail（电子邮件）、birdflu（禽流感）、SARS（非典）、DIY（Doityourself）＞space-age（太空时代），能够通过英语学习了解世界，