浅谈电教媒体在素质教育中的作用

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1、浅谈电教媒体在素质教育中的作用电教媒体以其知识信息储存量大，能及时判断、及时与学生交流,使教学过程实现整体优化，有机组合的最佳途径；同时为教师实现现代化；也为迅速转变应试教育模式，走向全面发展的素质教育模式起到了举足轻重的作用。美国著名脑生理学家罗杰尔-斯佩里，经过多年解剖研究证实，人的大脑的左右两半球确实是各司其职而且又是互相协调的。左脑是主抽象思维的，右脑是主形象思维的。整个大脑与两个半脑，好比一车的两轮，只有双轮同步运转车才能前行。也就是左右脑必须交叉并进，抽象思维与形象思维协调运作，人的大脑才能发

2、挥出其聪明才智。用这个道理来对照我们当前的教育教学问题的症结被发现了。我们的课程设置，教学内容教学方法与手段，都偏重于左脑，也就是注重了抽象思维，而对于发展学生的形象思维有所忽视，从而影响了学生右脑潜能的开发。制约了教育教学质量大面积大幅度提高。在一定程度上，这偏于左脑的教育也是“应试”所造成的。为了应试，不科学地用脑抑制了学生的智力。无休止地复习在死记硬背上消耗时间，拼体力。“多媒体教学”有助于开发学生右脑是迅速转变应试教学，走向全面发展的素质教育模式的最佳途径。在电教媒体中从一定意义上讲，软件比硬件更

3、重要。广义地讲教学指导思想，教学方法教学能力也都属于软件范畴。所以我们教师不做“应试教育”的教书匠，要做“素质教育”的教育家。这就要求我们教师的基本功要“硬”人人在深入钻研教材，透彻了解学情的基础上，设计好方法，研制选用好媒体，体现“四备”（备教材、备学情、备方法、备媒体）写好教案，真正做到“功在课前，效在课上”。“CSC电子备课系统”是把教师教学中最重要的环节——备课，作为整套软件的核心功能，把迅速提高教师自身素质从而迅速提高教学质量作为软件发展的最佳目标。这套系统是一个资料库，其中除课本教材外还收集了

4、大量相关资料，如教学大纲、教材教法、教案范围、电子词典、参考试题等内容。针对每一篇文章还收录了作家介绍、时代背景、学习难点等具有专指性的文字内容，并辅以声音、图像等多媒体信息。资料极其丰富，为教师备课提供了庞大的信息源，对于我们教师来说是一笔难得的财富。掌握了它们就等于站在了巨人的肩膀上。电教媒体的应用要适时适量，还要遵守规律。人的认知规律是“实践，认识，再实践，再认识”的过程。遵循这一规律设计教学定会收到很好的效果。教学《芙蕖》一文时，我们遵循认知的规律，从多种途径采集了大量的有关描绘荷花的图像资料，以

5、及我国“咏荷”名句如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”「清水出芙蓉，天然去雕饰”,“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”等脍炙人口的名句十几句，从而为学生勾勒出一个优良的“荷文化”背景。这样的文化背景会营造一个良好的学习气氛，学生通过眼看的景色所吸引，并对课文产生了浓厚的兴趣，激起了强烈的学习欲望，学生在初步了解课文内容的基础上再结合语言文字去学习课文，对学生来说确实收到了事半功倍的效果。电教媒体参与教学是以教学过程的整体优化为目标的，传统的教学模式只重视抽象思维，学生的思维空间被限制在很小的范围内，教师关注的不

6、是整个教学过程中学生认知能力的发展，而是结论与结果。这就势必导致学生再学习过程中也随着只重结果——记忆结果，求不重视学习方法的探究。现代教育技术则重视尊重学生总体地位，自主学习，主动参与学习，而教师由其咱课堂教学的主角转向指导者、导演。教学过程也由以教师讲为主转向以创设情境指导学生主动探究发现知识。这样的教学则更有力教师对学习方法的传授和学生认知能力的培养。为了培养学生由“学会”到“会学”研究意识的培养教师有必要向学生提供更多的学习资源，以便教会学生“怎么学”，进而达到“不教”的境界。而课堂上要完成提供给

7、学生尽可能多的学习资源。这任务传统的板书、印篇子以及教师单一的口头表述在效率上，效果上显然无法与计算机的超大容量、准确计算、自由存取地强大功能所匹敌的。可以讲在课堂教学中提供极可能丰富的学习资源只有计算机软件——“课件”才能本得到。在《芙蓉》一课中仅像“乃”，“然”等8个实词，虚词就可以提供共32种义项用法地32个例句。加上复习，练习地例句等等知识，学生通过点击计算机鼠标可以看到大量的学习资料。但是，学习资源的丰富，绝不可以牺牲学生的学习精力为代价的。这些学习资源不能“塞”给学生，而是充分利用计算机强大的

8、逻辑判断能力巧妙的“滋润”给学生。教师应尽其所能地运用计算机软件的展示功能，合理，适时展示给学生。培养学生探究学习的学习方法。总之，利用电教媒体进行教学，其直观，形象，突出教学重点，化解教学难点。有利于学生积极参与和学生主体作用的充分发挥。学生学习兴趣浓厚，课堂教学效果显著。电教媒体引进课堂的前景是十分广阔的。