浅谈地方课程的实施

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1、让乡土的特色，具有现代的美感——浅谈地方课程的实施前言：地方课程是基础教冇课程结构的重要纟R成部分，在基础教冇课程体系屮，地方课程具有相对独立的地位，主要致力于在地区差异的基础上形成各地教育的特色，以有效提高课程的适应性。地方课程具有区域性、多样性、灵活性等特点。作为一名地方课程一线教学实践者，经过这三年多的实践教学，加Z在学校冇效的机制下，在自己的摸索实践中，对地方课程的实施有了些粗浅的想法，笔者认为，我们的地方课程要呈现乡土的特色，具有现代的美感。本着这个目标，我想在教学实践中应把握好以下儿点。一、三个理念（一）关注学生发展

2、的设计理念。“为了每一个学生的发展”是新一轮基础教育课程改革的核心理念。因此在地方课程的开发过程屮，首先应该确立的设计理念就是促进学生的发展。学生发展是地方课程开发的具体着眼点和最终落脚点，地方课程开发必须面向学生，既要考虑学生已冇的发展状况和发展条件，又要科学估计学生未来发展的最大可能，或者说，地方课程的开发设计要“目中有人”'要着眼于学生的发展。（二）关注回归生活的设计理念。地方课程注重冋归生活世界，找冋失落的主体意识，确立一种新的课程生态观，这是当代地方课程开发设计的一个重要理念。回归住活世界的地方课程牛态观，从本质意义上

3、说,就是强调口然、社会和人在地方课程体系中有机统一。这就意味着地方课程必须突破学科疆域的束缚，向自然回归、向生活回归、向社会回归、向人自身回归，意味着理性与人性的完美结合，意味着科学、道徳和艺术现实的、具体的统一。坚持这一设计理念，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。（三）关注个性特色的设计理念。教育的使命就在于唤醒、发掘个体的个性潜能。这在地方课程开发设计理念屮具体表现为：一是强调构建地方特色课程；二是在编制和开发地方课程的过程中，教师的主体性将得到体现，教师的个性人格、意志、情感也将被渗透，并体现在情感课程屮、从而能更好地

4、发挥教师教学和教师作为研究者主体的作用；三是在注重发展广大学牛共性的同吋，更关注学生的主体性、创造性的个体差异，力求使每一个学生的个性优势得到显示与发挥，使Z适应不断变化的未来社会的需求。二、两个注意本着这三个理念，如果教学过程中注意了这两个方而，肯定可以让孩子们喜欢上我们的课。（一）以活动为学生学习的主要方式。新课程强调体验性学习，耍求学生亲身去经历，用心去感受。特別是向地方课这样的综合活动课程，更应该以活动为主要学习的方式。所以说在教学中，我非常注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，通过学生Z间的合作讨论，并结合游戏、

5、情景表演等形式,丰富学生的感知世界，学生更多的是通过亲身参加一个个有趣的，有意义的活动，动手动脑,在活动中发展，在发展中活动。以我上次上过的一节课《交通标店知多少》为例，我为了达到1、使学生认识常用的交通标志。2、通过课堂上学习，引发学生关注现实主活屮的交通标志的兴趣，从而指导学生•实际行动。这两个教学目标。我设计了这几个活动：1、在认识交通标志一•块中，课前我让学牛•认识交通标志并制作自己感兴趣的交通标志;课堂上先利用北仑街上的交通标志激趣、揭题，然后在老师适时适当指导方法的基础上，通过猜一猜，同学上台介绍，游戏“逛一逛，认一

6、认”以及分红黄蓝绿队进行知识竞赛等不同层面的活动，避免了师生枯燥地讲解，激发学住兴趣，使学牛在课堂上乐于展示、交流交通标志，最终达到课堂上多认多记交通标志的目标。同吋，又止学生在快乐中学习，在学习中快乐。2、在此基础上，结合教材的提示，设计了行路游戏，为学牛创设情境表演。表演，往往最能迎合学生的兴趣与爱好。这样，以生活为切入口，让学生在表演屮感知看见交通标志应该怎么做，从而达到导行的FI标，也就是让学生在活动中体验，在体验中感悟。3、课后引导学生开展“红领山在行动”社会实践活动，并把建议写下来寄给交警叔叔。这一活动的安排将课堂教

7、学拓展到了课外。新课程理念告诉我们，儿童的现实生活是课程内容的主要源泉，所以我们应尽量多地把学牛口光引到课本以外无边无际的知识世界屮去，从而让学生在生活中发展，在发展中生活。（二）活用教材，开发和设计课程。在教学地方课时，我们应该尊重教材，又不拘泥于教材，更多地把它视为素材库，信息源。所以在教学中，我们非常注意：1、选择性地使用教材。首先，不贴近学生生活实际的内容、事例，少用，简用，代之以学生感兴趣，熟悉的内容。I坏上提供的范例，可以作为我们教学内容的指向，而不是标准。另外，可以根据实际需要，适当调整书本中课文编排的先后顺序。比

8、如，学校止好在开展文明礼仪主题月活动,所以就先将这一教学主题的课文先上。2、善于挖掘各种资源，充分利用校本资源，家长资源，社区、社会资源。结合木校、木地的实际情况开发和设计课程。比如“美丽的浙江”一课，就可以将北仑的九峰山旅游景点放进去，学住就十分有兴趣。在收集