浅谈《教育的危机》

《浅谈《教育的危机》》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈《教育的危机》最初认识这本书是在大一上学期的时候，没事逛图书馆时，无意碰到的，应该也算是一见钟情。当时“危机”两个字首先进入我的视野，因为我是个猎奇者，尤其对“危机”这类的词比较敏感，再加上“教育”俩字，看看自己十几年的教育，这本书更加契合吾意。因此，我就借了这本书原来打算是要半个月读完，但是读着读着就觉得痛快，为作者的文釆和犀利的文字所折服，为教育的危害，危机而咋舌。于是我花了不到一个星期的课外时间就读完了这本200多页的书，虽然速度不是很快，但相比我读过的其他的书籍，这可能是我读书读的最快的一次。也有可能是我之前没有过多接触过这类题材的书本

2、有关，有点大惊小怪了。最近搞读书会，我一下子想起来这本书，于是我再次找到了这本书，又花了两天的时间再次看了一遍。这次的感觉和以前大不一样了，以前，看这本书可能是由于好奇，觉得写得好，和自己的想法很^合拍，这次不一样了，我开始困惑了，开始反求诸己了，想问题出现在什么地方？为什么会这样？我们又能怎么做呢？我想这是我读这本书最大的收获。这本书不长200多页，在我看来，全文就充斥着两个字“本真”即，人本，以人为本。我个人认为,本真教育应该是我们现在教育界的主导思想和行动指南O因为，人的异化使人性变得越来越难以捉摸，教育的目的是引导人主动去学习古老的精神文化

3、传统，养成尊贵的人格，能通过知识和智慧的启迪，把正义那样的光辉与梦想注入人的心灵，能是教师和学生对社会滋生爱和责任而不是恨和失望。而在本书认为，现在的大学，多数已经忘记了教育的本质是人的教育，而不是知识教育。创造，特别是人文艺术的创造，本质上是养成人的情操和人格的创造，而不是进化论意义上的知识体系的创造。随着人在知识主义中的异化和人的心灵苍白化，心智的矮化，这种来自本真的原点的教育所带来的创造力,激情和人格堕落了。基础教育以考试训练为核心的模式，是这样堕落的根源之一。许多的老师和学生，包括那些经费投资巨大的名校的老师和学生，对追求真理似乎几无兴趣和

4、激情。这是什么原因呢?值得我们反思……这本书还指出，教育必须要计划和规范，但是在这之前提下还必须保有一个超计划和规范的广阔空间。这个空间甚至是“混沌”的。知识的反省和人生意义的形成，都是靠这个张力来实现的。人文教育是所有教育活动的核心。也就是说计划和规范只是手段而不是目的。而事实上，我们的教育体系和活动中，这些俨然成为了目的——从来不关心不可量化的教育的本真属性，只注重各个令人恶心的量化指标。在这强制性的工具理性的驱使下，人性堕落了看看我们身边的情景就不难发现，现在的社会是多么令人害怕，甚至让人不堪入目，道德败坏，过度拜金，恃强凌弱，正义丧失，麻木

5、不仁……更可怕的是竟然有人公然为之开脱，称之为，社会发展的必然过程，还拿出所谓的“适者生存”等一些理论，堂而皇之的宣传自己的理论，我的天啊，这种人性都到哪里去了，回想我们过去的教育是多么差劲，连最起码的做人准则，正确的价值观都没有，我真不敢往下想了……而对于高校，这个承担着引领时代的步伐，社会的进步的地方，又做些什么呢，其他学校我不知道，咱们大学，先不说身为综合大学竟没有人文气息，就说我们的校园，死气沉沉，政治氛围太浓，统一思想，统一行动，俨然一副强制，强权，盛气凌人的架势，而其目的可能是很幼稚的：为大家未来负责！且不说大学已经沦为社会的附庸，没有

6、了引领社会前进方向的气势，就说咱都是成年人,已然不是乖乖听话的孩子！我们可以自由选择自己的未来，学校需做的我想就是做好为我们提供必要的条件，而这也是符合我们学校的校训“海纳百川，取则行远”。而事实上呢？我们的学生相当部分已然受到了毒害：世俗，庸俗，艳俗……（难道这些打着好学历的“小矮人”就是我们教育的目的吗？）一部分还有点激情的就花在了恋爱，游戏等方面。当然，我没说这些不应该有，但是当这个学校有相当可观的这些人时候，我们就不应该反思吗？教师中亦是如是，人才的标准成了会为人处世，会搞关系。“书呆子”成了弃物，成了“傻子”。还大言不惭的“我们不要傻子，

7、呆子。”我试问要是约翰•纳什在此，霍金在此，是不是就不用面试了啊！这些学院派是教育改革最大的障碍！希望有识之士能认真读读这本书，静静想想，反思我们的教育到底出现了什么问题，如何解决钱学森之问？怎么从自己出发做点实事呢?