澳大利亚艺术教育国家课程标准探究

《澳大利亚艺术教育国家课程标准探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、澳大利亚艺术教育国家课程标准探究摘要：艺术是基础教育的重要组成部分，能够发展学生的特长和技能，使他们成为富有洞察力、创造力和想象力的人。为使所有学生都能参与高质量的艺术课堂，澳大利亚把建立艺术教育国家课程摆在了十分重要的位置。澳大利亚《艺术教育国家课程标准》规定了未来艺术课的门类、课程实施的范围、课程实施的顺序和内容等，为我国完善艺术教育提供了一个新的视角。关键词：澳大利亚；国家课程标准；艺术教育中图分类号：G51文献标识码：A文章编号：1672-3937(2012)02-0037-03在澳大利亚，教育的法定权责在地方，

2、各州和领地有权制定自己的课程标准。这种教育管理权的分散在课程上表现为各地课程内容、水平和标准各异，许多转学学生(主要来自军人家庭)不得不因此中断学业，联邦也难以统计和比较各地的教育数据。为此，早在20世纪80年代，澳大利亚联邦教育部就希望为基础教育建立统一的国家课程，时任总理陆克文也多次强调澳大利亚需要一个单一的、高质量的国家课程，以确保每一个儿童都能参与高质量的学习项目［1］。2008年12月，澳大利亚各州和领地的教育部共同签署了《墨尔本宣言》，明确了英语、数学、科学、历史、艺术、外语、体育和健康教育、信息技术8大基础

3、教育核心学习领域，并确立了相应的国家课程建设目标。2009年5月，澳大利亚国家课程评估和报告委员会(AustralianCurriculumAssessmentandReportingAuthority,ACARA)成立，负责监管各地开发幼儿园至12年级的国家课程，使所有年轻人成为富有创造力、自信的学习者［2］。艺术教育是澳大利亚国家课程建设第二阶段的重要内容，紧随英语、数学、科学与历史四大课程之后。2011年8月，基于已有的优质课程，ACARA颁布了《艺术教育国家课程标准》(以下简称《标准》)，以此为依据监督各州和领地

4、开发艺术教育新课程。《标准》规定了艺术课的门类、课程实施的范围、课程实施的顺序和内容等，为我国完善艺术教育提供了一个不同的参考视角。一、价值理念ACARA认为，艺术是基础教育的重要组成部分，能帮助学生发展特长和技能，使他们成为富有洞察力、创造力和想象力的人。艺术被纳入国家课程后，全国统一的艺术教育可确保所有儿童都可接受高质量的艺术教育，享受艺术给他们人生带来的变化［3］。艺术不仅是澳大利亚的主要产业之一,而且是日常生活不可或缺的一部分。在课余时间，许多学生会在父母的陪同下参观美术馆、到剧院欣赏舞蹈或是看电影。学校的艺术课

5、程则能培养他们进入艺术领域的信心，帮助他们理解和评论日常生活中的艺术现象；对于那些有天赋的学生，学校则有责任为他们提供系统而长期的训练。同时,新课程加入了更多与文化相关的内容，以更好地促进社会文化间的理解和融合。二、基本内容为实现艺术教育国家课程的价值诉求，确保各州和领地的法定教育管理权不受侵犯，《标准》仅从课程门类、课程实施的范围、课程实施的顺序和内容等几个方面指导课程开发，而没有制定单一版本的课程。（一）课程门类和基本安排根据《标准》，艺术课包含舞蹈、戏剧、影视艺术、音乐和视觉艺术5大学科领域的课程。在幼儿园和小学阶

6、段，学校必须提供以上所有领域的课程，使学生能较全面地接触和认识艺术。从中学7、8年级开始，学生可以根据兴趣和爱好在这5门学科中自由选择。每门学科都被划分为6个连续的学习阶段，除第一阶段为幼儿到小学2年级外,其余均为两学年。课时安排由各校自行决定，幼儿园至小学2年级的课时必须达到120小时，小学3~6年级是100小时，中学7〜10年级是160小时。学校可以自行决定教学安排，以及是否收取少量杂费等。但是，课程编制必须遵循循序渐进、由简到繁的原则，以便学生积累和巩固知识技能。以舞蹈课为例［4］,每学年伊始，学生都要先复习基本动

7、作，再学习新的内容。在第一个学习阶段，学生学习理解基本的舞蹈动作，调节和控制身体动作；第二阶段，学生学习简单的舞蹈动作，并运用这些动作来表达一定的思想；第三阶段，学习更加复杂的动作技巧，练习设计和表演；第四阶段，学习如何根据一定的主题，恰当地表达情绪情感；第五阶段，学生开始设计和表演独舞、双人舞或团体舞，学习与观众交流艺术体验；最后一个阶段，11~12年级的学生通过综合学习设计、表演和鉴赏来巩固和延伸他们的舞蹈技能和知识。（二）课程内容的结构和要求针对课程内容，ACARA要求应依据各门艺术科目的学科体系来实施教学，使学生

8、达到创作（making）和反应（responding）的目标。创作即像艺术家那样创造出艺术作品，表达思想和情感，释放创造冲动。反应则是能够评价、鉴赏艺术作品，尤其是对自己不熟悉的艺术领域做出合理的反应，理解艺术家的意图和作品的背景，成为具备鉴赏能力的观众。为达到这样的教学目标，教材编写围绕10个基本问题进行［4］。①