幼儿艺术教育探究

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1、幼儿艺术教育探究幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自己表达和创造的快乐……这里深刻的揭示了艺术活动的过程。幼儿自主性的创作，充分地表现自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感，使幼儿在这一过程中得到了极大的快乐和满足。这其中，幼儿不拘一格的新奇创意，大胆、无拘无束的表现出的童心、童趣，是成人无法想象的。新《纲要》要我们为幼儿提供自由表现的机会，并提出幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式。这明确地指出了艺术的又一功能--为幼儿表达

2、自我，宣泄情感。世界上许多画家有些成就后，想得到进一步的艺术提升，他们常常渴望回归孩童时那种最纯、最原始的作画风格，这也说明幼儿有自己看世界的独特方式，也有自己表达对世界事物的喜好，这就要通过艺术活动来表现。以往教师在美术活动教学中往往是三步曲：导入并出示范画--讲解示范--幼儿练习(依样画葫芦)，最后是展示作品，幼儿互相欣赏(比谁画得像)。这种教育模式下教出来的孩子往往很呆板，作品千篇一律。这种只强调技能模仿的教育会扼杀无数个梵高、贝多芬。第一，教师拓宽艺术教育的内容，给他们提供适宜的环境，鼓励幼儿自由的充分地表现和创作。艺术教育的题材其实是

3、很宽泛的，教师要做有心人，善于挖掘那些有价值，有教育意义的题材对幼儿进行教育。例如在一次音乐欣赏活动中，教师以京剧欣赏为题材，通过学习一些京剧中的基本要素：唱腔、角色、服饰等，让幼儿对国粹京剧有初步地了解，像这样的一些地方戏剧、歌舞剧、现代舞等都可纳入到教育活动中，让幼儿从小接触到不同风格、不同文化背景的艺术作品。第二，在艺术活动时，教师不要随意打断幼儿的创作，注意幼儿创作的流畅性。幼儿的现实与想象是混沌一体，很难划分清楚的。在活动时，幼儿会快乐地建构想象的虚幻的世界。幼儿在聪明的蓝精灵音乐伴奏下，边唱边表演，把自己想象成森林里的蓝精灵……在绘

4、画小青蛙时，会把自己想象成穿着绿衣裳爱捉害虫的青蛙……这时，教师如因一些常规或技能上的问题打断了幼儿的活动，把幼儿从想象的世界拉回到现实中，幼儿会很不情愿。有时，我们就会看到一些幼儿不听教师的讲解，继续自己的活动。即便，教师讲完让幼儿接着活动，他们也很难再回到先前的那个快乐的世界。因此，在艺术活动时，教师切忌随意打断幼儿的活动。如有些幼儿确实遇到困难需要老师帮助时，教师在可提供个别性的帮助和指导。第三，在艺术活动时，教师切忌灌输式，不要一味地强调技能的训练。在让幼儿自由畅想、随意作画时，让他们掌握一定的绘画技能、技巧;让幼儿听音乐创编动作时，引

5、导他们发挥想象创新。总之，在活动中，教师如何适度的引导是十分重要的。第四，教师的评价很关键。我们不能以像不像作为评价的标准。教师要学着以幼儿的眼光去看作品，在整个活动中让幼儿始终处于自主、快乐的创作热情中，那么这个活动就是成功的。我们不要太在意结果，要让幼儿充分享受活动过程的乐趣。一、欣赏自我、欣赏同伴，注重幼儿个性的培养新《纲要》中指出丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造地快乐，为幼儿创设展示自己作品地条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高……从中我们不难看出，新《纲要》中，主张让幼儿感受快乐，体验成功;主张幼儿大胆地表露个性，张扬

6、自我;主张幼儿会欣赏自己，更要学会欣赏他人……这是一种全新的幼教理念，我们教师如能正确地理解把握，把它运用到教育实践中去，那么对于幼儿良好的个性培养，对于幼儿未来的成长都有着深远的意义。第一，教师要不断提高自身的艺术素养。在艺术活动中，教师本身的艺术修养很重要。试想，一位老师连莫扎特、肖邦都不知道，那她该怎样引领孩子进入艺术的殿堂。教师在多元的艺术文化中，要不断地熟悉、理解、热爱它们，以此提高自己地艺术素养。第二，教师要会欣赏幼儿的作品。因为艺术活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台，幼儿喜欢表现自己的作品，展示自己对周围世界的看法，而他们的作品是

7、最能体现自我的价值，使他们从中获得满足和快乐。他们希望得到同伴、老师的认可，并与他们分享这种快乐，因此教师的欣赏、好评是对他们最大的鼓舞，从老师积极的评价中他们体验到了成功、快乐。譬如我们在评价幼儿美术作品时，不要仅从画面的构图、色彩、比例等方面评价，还应观察幼儿的整个创作过程，引导他们快乐地活动，允许他们用自己的方式表达各种情感体验。第三，引导幼儿欣赏自我、欣赏同伴，并学会与同伴合作活动。一般来说，在美术活动中，幼儿对于自己的作品很欣赏，很陶醉，而对同伴的作品关心甚少，这和他们的心理--自我为中心的特点是相符的。因此我们在每次活动结束时都要适

8、时的对幼儿作品进行评价，最初以老师为主，慢慢地引导幼儿评价同伴的作品，逐步树立起我能干，大家都能干的意识。在中大班时，教师可专门设计一些合作性的创作活