政治研究性课教学初探

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1、政治研究性课教学初探郵州董玉娣中学社会组金妙内容摘要:新世纪的基础教育是促进学牛全面发展的索质教育。研究性学习课程正是以学生的发展为木的一门课。木文结合政治课这门课，探讨了政治研究性教学的选题中应注意的问题和方法，论证了选题的价值性、可行性和趣味性。在此基础上，对如何选择研究性教学模式进行分析，特别指出了该教育模式的一般特点。最后，结合以上两方面，初步探讨了政治研究性教学法给一般政治课堂教学的一些启示，山此及彼，寻找出一条课堂和课外双管齐下的教学方法。关键词政治研究性教学法研究性教学选题教学模式新世纪的基础教育，应当是促进学生全面发展的素质教育，其重点内容是对学生创新精神和实践

2、能力的培养，其基木指导思想就是要以学生的发展为木。因此，在中学思想政治课教学过程要达到这一目标，着眼点不仅要放在改变学牛的学习方式上，同时也应把着眼点放在教师的教学方法上。所谓政治课研究性教学方法，就是在中学思想政治教学过程中创设一种类似研究的情境或途径，以特定的、具体的主题或专题为载体，引导学生以独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性的学习，培养学生各方面能力的一种教学方法。研究性的教学方法在学牛•的素质教育中发挥著重要作用，它完全渗透在培养学生创新精神和实践能力的过程屮。教师研究性的教，是以学牛索质发展为目的，研究确定符合学牛实际的教学方法。在教学实践屮，发展学生研究性

3、学习的能力，就能逐步培养学生的创新精神和实践能力。正如爱因斯坦曾强调过的：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位。如果一个人掌握了学科的基础理论，并学会了独立地思考和工作，他必定会找到自己的道路。”爱因斯坦强调的正是我们今天培养学牛•的创新楷神和实践能力的题中之义。只有在研究性教学过程中，学生才能更好的掌握知识、发展能力、提高素质。为此，本文将对政治课研究性教学进行初探。一、研究性教学选题指导研究性课题的选题，是整个研究过程能否展开和深入的关键。从更深层次上讲，在选题过程中，关系到学生掌握科学的思维方法和在研究性学习中的综合能力的捉高。为此教师要在这一过程中发挥什

4、么作用，充当什么角色呢？选题，也就是我们平时所说的“提出问题”，它是一个发散的过程，也即要从不同角度提出尽可能多的问题。那么，做为一个教师，他的指导重点在于激发学生研究兴趣，当然，这里应当强调学生的“自主”精神。特别像思想政治课这门课程，虽然它的理论比较的抽象,学起來比较枯燥，但它冇一个特点，也即与我们的生活最接近。所以，学生的思维比较活跃,提出的问题是多种多样的，有些其至是错谋的。这时选题过程屮教师指导应注意以卜儿个问题：1、研究的价值性。知道学生在确立研究课题时，必须考虑这一课题是否具冇价值。首些，它必须是有事实根据或理论根据，必须符合科学原理和事物发展规律，它或是某一•领

5、域中的新发现、新创造；或是前人研究成果的完善或发展；或是能提供一种理论依据或借鉴等。比如，针对当前网络对青少年的成长所造成的不良影响，以及利用网络进行高科技、高智商犯罪对社会造成危害的事实，国家、社会、学校、家庭等各方面应该如何采取对策。尤其国家在立法上应如何对这一现象进行制定相应法规來维持秩序。2、研究的可能性。实施过研究性学习的教师可能会有这样的抱怨「'我们学生的课题好,但条件不允许。”主要是因为在选题的开始没有考虑到研究性课题的可操作性。这里应注意两个方而：一是耍考虑到研究主体的能力，选题切忌太深、太大，应与学生现有的知识结构相适应。必须立足课内知识去拓宽知识，提高能力。

6、比如，本人实施的一个课题“12315离我们多远”，在选题上充分立足课木中的消费者权益方面的知识，让学生具备相关的理论知识。二是要考虑到客观的条件许可，也即“切实可行”。选择的课题必须是在研究手段上、财力上、时间上都能充分保证。3、研究的兴趣性。心理学、教育学原理告诉我们，激发学生的学习兴趣，能给学生创造一种最佳的心理状态，充分有效的调动其学习的内在动力，激励其学习的积极性、持续性、深入性和创造性。让学生在学校生活、家庭生活、社会环境中产生的对某一方血的兴趣爱好与研究结合起來，变“要我研究”为“我要研究”，从而捉高研究积极性和思维的活跃性。比如。杭州湾跨海大桥建设对宁波城市建设的

7、影响，是当前的时事热点，同吋也可以结合课木屮相关的依法进行经济建设内容，学生的学习热情自然高涨。总之，教师在对学生研究性学习的选题指导中，一定要摆正白己的位置，充分体现学生的主体性，调动学生的积极性，切忌管的太细，甚至越俎代庖。二、研究性教学模式的指导研究性教学摒弃了传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿“的教学模式，是一种能促进学牛发展的新教学模式，这一模式有以下儿个特点：1、密切联系实际：研究性教学必须密切联系实际，提出的研究专题或问题应该是LI常社会生活屮最常见的现象和问题，这样才能更加