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时间:2018-07-17
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1、中学思想政治课实践研究性教学,培养创新能力初探中学思想政治课实践研究性教学,培养创新能力初探中学思想政治课实践研究性教学,培养创新能力初探一、研究性教学的关系与素质教育的关系新世纪的基础教育,应当是学生素质发展的教育。素质教育中的重点内容是对学生创新精神和实践能力的培养。在中学政治学科中,通过何种教学过程或通过什么样的途径培养学生的创新精神和实践能力?我们教学改革的实践能明确回答这个问题:研究性的教学方法,是培养学生创新精神和实践能力的有效方法。研究性教学是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。就素质教育中的创
2、新精神和实践能力而言,二者之间是对立统一的关系,它们是相互影响、相互促进的。我们理解创新精神主要是在创新欲望和动机基础上的一种高层次的思维品质,其实质是辩证思维的品质。具有这种思维品质,思维就显现出敏锐、流畅、独创、批判等特征。学生的学习过程离不开创新思维品质所起的重要作用。然而这种思维品质的形成不是自然而然的,它需要培养,其培养的重要途径之一则是实践。从哲学的意义上讲,人们在改造客观世界的活动中所表现出的能力即是实践能力。就学生的实践能力而言,一般包括三方面:社会实践能力、研究能力、实验能力。实践是主观见之于客观的活动,学生在创造性思维的指导下,通过实践,将理性思维的认识与外部客观对象之间取
3、得的间接的联系,转化为一种直接经验。在这一过程中,学生综合运用知识解决实际问题的能力就可以逐步提高。可见,创新精神的培养能促使学生实践能力的发展和提高。反之,实践能力的培养又能促使创新精神的进一步发展。这样,学生的整体素质就能得以逐步提高。研究性的教学方法在学生的素质教育中发挥着重要作用,它完全渗透于培养学生创新精神和实践能力的过程中。教师研究性的教,是以学生素质发展为目的,研究确定符合学生实际的教学方法;学生研究性的学,是以知识结构为根据,或以书本知识为基础,对客观事物进行直接的认识,它包括对事物的独立思考、独立判断、研究现实问题存在的原因和结果。在教学实践中,发展学生研究性学习的能力,就能
4、逐步培养学生的创新精神和实践能力。正如爱因斯坦曾强调过的:发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论,并且学会了独立地思考和工作,他必定会找到自己的道路,而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人,他一定会更好地适应进步和变化。爱因斯坦强调的正是我们今天素质教育中培养学生创新精神、实践能力的题中之义。只有在研究性教学过程中,学生才能更好地掌握知识、发展能力、提高素质。 二、实践研究性教学法的具体措施:在政治学科初三年级的教学中,我们有意识有准备地将素质教育作为重要的教学目标。教师在教学理念上站在时代的前沿,必然带学生在探索性研究性学习方法上的重
5、大突破,必然带动学生基本素质的进一步提高。(一)方法一:溶入社会,开展调查研究,培养分析问题、解决的问题能力调查设计:1.调查目的。培养学生培养分析问题、解决的问题能力,提高实践能力,提高学生综合素质。学校是学习的小堂,社会是学习的大堂,政治学科的特点之一是时代性、实践性强;而理论联系实际是政治教学的基本方法,是学生学好知识的基本前提。为培养学生们初步的社会实践和调查研究能力,提高学生们运用政治的基本理论分析和解决实际问题的能力及水平,开展以邓小平理论为指导的社会调查的实践活动。2.调查内容。分组调查下列问题(1)、对钱的看法;(2)、对公交车上某一现象的探究;(3)、各超市物品的价格;(4)
6、、调查本市部分商店的服务情况及发展前景;()、对某一侵权行为的解析;(6)、学生消费状况的调查研究;(7)、加入T对南安市经济发展的影响;(8)、对汽车超载问题的调查研究;(9)、农村家庭消费结构变化的思考;(10)、关于假货问题的思考;(11)、中学生与网络世界;(12)、中学生成为教学(学习)主人问题探究;(13)、本地企业(市场)经营状况;(14)、中学生人生价值(人际关系、社会公德);(1)、学生的劳动观(家庭、学校、劳动状况);(16)、中学生的消费状况;(17)、金钱与人生;(18)、知与行(终身学习等);(19)、中学生心理承受能力研究;(20)、人与自然(经济与环境);(21)
7、、柳中大桥对丰州、霞美经济(社会)发展的影响;(22)、当今中学生的消费观的调查研究;(23)、关于盗版市场的调查研究;(24)、关于畅销商品的调查研究(;2)、对商品广告的调查研究;(26)、关于南安市区主要书店有关情况的调查;(27)、南安民营企业情况调查;(28)、对我校食堂的调查与评估;(29)、丰州、霞美旅游开发的研究;(30)、“三个代表”理论在日常生活中的作用的调查研究;(31)、对
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