幼师职前教育现状研究

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1、幼师职前教育现状研究摘要：基于广泛调查，笔者分析了幼师职前教育的现状及影响因素,探索了社会的相关需求，提出了针对性较强的研究建议，为提高幼师职前教育实效性提供参考意见。Abstract：Accordingtoextensiveinvestigation，theauthoranalysesthecurrentsituationandinfluencingfactorsofpre-serviceeducationofkindergartenteachers,seeksneedofsocietyandpropos

2、essometargetedadvices,inordertoimproveactualeffectofpre-serviceeducationofkindergartenteachersandproposereference・关键词：幼师；职前教育；现状；研究建议Keywords:kindergartenteachers；pre-serviceeducation；presentsituation；advices中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1006-4311(2013)23-0246-030引

3、言近年来，受世界教育发展趋势影响和国家政策引导，幼师教育在全国范围内得到如火如荼的发展，在推行素质教育和新课程改革背景下，幼师职前教育也很受到重视，专家学者从不同视角进行研究，并取得一定成果。总体而言，我国幼师职前培养呈现体系不完善、招生规模不断扩大以及幼师学校的发展呈现两极分化等特征。幼儿教育发展的这种新形势客观上要求我们不应墨守陈规而应采取新的对策。有鉴于此，笔者认为解决如下三个问题具冇较强的现实意义：i是政府部门如何进一步加强对幼师院校的政策指导，二是如何进一步调整幼师教育资源结构，三是如何进一步改革

4、幼师教育的课程设置。1概念界定及研究方法1.1概念界定1.1.1幼儿园教师文中所指幼儿园教师即幼师是指具有幼儿园教师任职资格，主要从事幼儿教育工作的专任教师，不包括幼儿园园长、保育员及其他工作人员。1.1.2幼师职前教育幼师职前教育是指学前教育专业在校大学生入职前培训，主要培训对象是面对第一份工作的学前教育专业的在校大学生。1.2研究方法本文采用的研究方法主要有文献检索法、问卷调查法和层次分析法。2调查结果及分析2.1学生基本情况分析目前，幼师培养任务基本上由大专和本科院校学前教育专业承担。衣1中可见，男幼

5、师数目很少，只占总人数的3%,女学生占97%。学前教育专业学生性别的严重失衡，导致男幼师供不应求，学校很难输出男幼师。2.2职前教育现状分析2.2.1课程内容分析表2中可见，在幼儿园课程实用性调查中，选择学前•卫生保健教程的占71%,幼儿游戏占78%,手工占88%,音乐占89%,美术占90%,教育见习占70%o所以，美术、音乐、手工、学前卫生保健教程、游戏、教育见习等课程是学前教育专业学生认为在幼儿园中比较实用的课程。但事实上，在专业课程中，学前教育理论、学前心理学、学前卫生保健等课程内容存在较大的重复性，

6、而口这种分科教学不利于学生以整体结构认识学前儿童；在艺体课程中，音乐美术等课程内容也是多而杂，与艺体类学生区别不大，在很大程度上只是为艺体专业而开设，没冇意识到学前教育专业的特殊性。2.2.2课程结构分析调查结果表明，职前教育课程结构失衡，职前教育课重视三学六法课程，高达100%。此中可见学校重视传统的三学六法课程，属于单一学科纵深发展型，没有体现幼儿教学工作的专业特点。这种课程使幼儿园形成分科教学独占鳌头的局面，幼师没有选择教学模式的空间。可以说教育课程设置过于单一，理论与实践相脱离。2.2.3教学方法分

7、析在学前教育专业中最常见的是教学方法的单一化，大部分教师局限于单一讲授法。上表数据显示，喜欢启发式和案例式教学法的学牛比重在50%以上，喜欢讲授式的人数只占27%,而理论与实践相结合的教学方法很少。调查显示，在学生成绩评价上，考核方式只是单纯笔试，没有突出能力考核。考试内容以死记硬背为主，没有把平时课程见习报告、教育活动设计、活动评析和闭卷考试结合起来评定成绩。2.2.4教育实践环节分析调查结果表明，学前教育专业学生在实践环节上，不重视教育实践，在更大程度上重视理论，忽视专业技能教育，理论课程偏重，实践教学

8、很轻。在教法实践课中，教师仅仅采用单独讲授法，没有锻炼学生专业技能,教育理论没有用到教育实践中，在各学期也没有安排实习。实践和教学中的许多实际问题单纯依靠理论很难得到解决。3对幼师职前教育的建议综上述分析可见，幼师职前教育在课程内容、课程结构、教学方法以及教育实践等方面存在诸多问题。对此，笔者将逐一研究以提高幼师职前培训质量和实用性。3.1关于课程设置调查数据告诉我们，幼师职前教育课程庞杂。在专业课中，学前儿童发