有效课堂的实施途径

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1、有效课堂的实施途径课堂教学改革的目的是提高教学的有效性,使教师的教与学生的学都能达到理想的效果。有效课堂是指教师遵循教学活动的客观规律，在教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与，自主探究,合作交流，获取真正理解的知识。同时，充分培养学生创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面健康发展的课堂。传统“满堂灌”式的老师讲学生听、把学生当做是盛放知识容器的课堂，教师的严格要求和管理不能获得学生一致的认可，教师的教学预计目标与阶段检测的结果相差甚远。因此,这样的课堂不是

2、有效课堂。课堂教学的终极目的是为了学生的“学”而不是为了展示教师的“教”。学生学习的动力更多地来源于自身的兴趣和爱好，他们更喜欢自由活泼而不是死气沉沉的课堂氛围；他们喜欢被老师关注，希望真正参与到课堂教学过程中，希望在学习过程中能够表现自己。课堂上只有关注学生的需要，只有让学生探究、感知知识生成的过程，课堂教学才是有效的。为此，我们必须研究并努力实现有效课堂。一、“学案式集体备课”是实现有效课堂的有效准备形式传统的备课主要是教师个人准备如何讲好一节课，其成果是“教案”。其实质是教师把个人的知识、智慧通过课堂转变为学生的知识和智慧。这种传递必然有“失真”和遗漏，而且会以

3、学生的被动抵消所谓的课堂“大容量”。“学案式集体备课”是以教师的集体智慧去点燃学生头脑中思考的火炬，其成果是“学案”，是引导学生自主学习、自主探究的“路线图”。其实质是更加关注学生如何感悟知识生成过程、如何自主地学习，而且会以学生的主动学习、积极探究激发他们无限的兴趣，提升自主学习的能力，应对知识爆炸的信息时代。这样的课堂才能够培养出真正适应社会需要的人。“学案式集体备课”要求学科组全体教师认真研究教材，深刻把握教学内容，设计好学生自主阅读、自主练习、小组讨论、合作攻关的学习“路线图”，并预测学生可能遇到的障碍、提出的问题、相关的知识点和情感的需求等，最终形成交给学生

4、的“学案”和教师课堂使用的“教学预案”。在学案制作过程中，老师们要充分考虑学生的实际情况，本着“因材施教”的原则，设计出有层次的问题，学案中的“自主练习题”和作业也要分“必做”和“选做”两类，以满足不同水平学生的要求。学案的设计应具备以下特点：①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案,以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。②以疑带读，针对本课的重点知识，设计几个能够激发学生破解谜底愿望的问题，促使学生带着问题去看书，从而对教材主要内容有个大致的了解。问题设计应有梯度

5、性，循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不仔细看书不行，光看书不思考不行，甚至光思考不动笔也不行。这样学生就能在寻找教师设计的问题答案过程中学会看书，逐渐掌握独立解决问题的方法和技巧，提高自学能力。③在重、难点处要创设一定的阶梯性问题，满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生学习的积极性。同时在某些知识点间搭设阶梯，尽量降低所学内容的知识跨度，培养学生学习的自信心。“学案”要课前发给学生，并确保学生有一定的预习时间。这是“学案式教学”必须把握好的主要环

6、节，是提高学生自主学习能力的有效手段，也是有效课堂的必要条件。学案的基本格式是：（一）学习目标：详细列出本节课的知识目标、能力目标、教学重点、难点等，使学生对本节课的要求十分清楚。（二）阅读要求及检测：详细列出要求学生阅读课本的具体内容或本节课的预备知识。精心选列阅读检测题，使学生不阅读做不出，只阅读不思考也做不出，个别题目仅阅读、思考，不动笔仍做不出。（三）要点精讲及典型例题：要求教师用精练、精确的语言，简明扼要地把本节课的教学重点、知识难点、规律、方法阐述清楚，并通过典型例题的讲解使学生加深对知识的理解，让学生在自学及小组讨论的基础上形成清晰而较完整的知识系统。（

7、四）自主练习：通过要点精讲和典型例题的剖析，学生对本节课应该掌握的知识一般都达到了较好的水平，此时应趁热打铁，让学生完成课堂巩固的任务。因此学案的第四个环节是教师精选出来的学生“自主练习题”。这组练习题不要太多，要有典型性、层次性，以满足不同水平学生的需要。（五）点评及总结：这是一个学案的“收关”之作，需要教师概括教学内容，并对学生的自主阅读、自主练习情况简要点评，肯定、表扬学生。既要体现知识与能力、过程与方法，更要体现情感与价值观三维教学目标。（六）作业：学案的最后一个环节是本节课的作业。要求分“必做题”和“选作题”两类。一般要求学生做在作业本上，