影响创新教育推进的认识误区及对策

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1、影响创新教育推进的认识误区及对策广西灵山县沙坪中学赖子良当前，创新教育已经逐渐引起各级各类学校的关注和重视，一些学校并根据自己的特点，逐步把创新教育当作素质教育的核心來推进，并XL取得了一定的成效，然而，在推进创新教育向前发展的过程中，一些影响创新教育推进的不正确认识也逐渐地暴露出来，较为普遍的有以下几点：一、较多的学校普遍认为创新教育是全新的教育，难度比较大，难以在学校普遍推广。二、相当一部分人认为创新教育是教育科研部门的事情，现在还处在研究阶段，要全而推广还有很长的路耍走。三、认为现在推广的创新教育经验，只是个别学科

2、、个别学校的特例，实际上难有学校能够真正地推广和实施。例如，江苏洋思中学实施的创新教育经验，《每堂课只讲四分钟》，很多学校领导和教师就认为，每堂课只讲四分钟，那是根本不可能的。四、有些学校、教师对于创新教育的经验却是盲目地、不结合实际地照搬照抄，有些仅凭听了几节示范课、听了几场报告，或者是看了一些创新教育的资料、报道等，就轻率地，不加分析地就否定和放弃自己原来的教学方法，对于创新教育的认识存在着以上的误区，在各级各类学校和教师当中绝非少数，尤其是在广大农村中小学校和教师当中更为普遍，这些认识误区的存在，严重地影响了创新教

3、育的向前推进。对于创新教育认识误区的产生，原因是多方面的，主要是对于创新教育的内涵没有真正的认识和了解，错误地把创新教育看成是全新的教育，甚至把创新教育等同于创造教育。因而就严重地束缚、僵化了思想,其实创新教育的重心是放在教学思想、模式、内容和方法的层面上，在具体的教学过程当中是对陈旧的课堂教学模式进行变革，使其更新，成为新的东西，是“有中生新”，而不是“无中生有”。即改革的对象是课程学习，课堂教学等行为模式，实验的主体是学生和教师，并不包括教育评价创新、教育教学制度创新等诸多方面。其次，由于很多学校和教师没有能够认真总

4、结自己的教学经验，因而没有从中去发现自己的闪光点，其实很多教师的教学方法很适合当地学生的实际，也很受学生的欢迎，只要能够认真加以分析并借鉴，吸收别人的优点，创新教育就能够在自己的教学当中体现出来，对于创新教育就不会感到可望而不可及。再之，有些学校担心推进创新教育会打乱原来的教学秩序，影响教学的质量，因而，对于推进创新教育的积极性不高，采取观望的态度。创新教育代表先进教育文化的发展方向，实施创新教育是迎接知识经济时代挑战的需要。江泽民同志指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是创新”。而创新的关键

5、是人才，人才的成长靠教育，教育水平提高了，经济发展才有后劲。近年来，世界各国在制定本国教育战略的时候，都把培养年轻一代的创造力作为国民教育的首要任务，各级各类学校和教师只有深刻认识到推进创新教育的重要性、迫切性，才会引起高度的重视。推进创新教育是一项复杂和艰巨的工作，创新教育要对陈旧的课堂教学模式进行变革，因为陈旧的课堂教学模式存在很多的弊端，它的整个学习过程是封闭式的,它总是以问题为起点,以结论为终点，即：问题——解答——结论，它缺乏平等的师生关系，缺乏学生的主动性和参与性，严重抑制学生的个性和创造性，使学生逐渐失去创

6、造意识和创造能力，失去了对学习的兴趣和追求，这些弊端的造成是与过去学校屮不同程度上存在的“满堂灌”多、启发式少、讨论式少、讲述问题答案多、点拨思维过程少、注重教材知识多、培养实践能力少、研究教师教法多、指导学生学法少、注重应试教育多、考虑提高素质少、强调照本宣科多、激发创新精神少等原因是分不开的。创新教育在革除这些弊端的同时，也逐渐形成了一种开放式的程式，即：“问题——探究——解答——结论——问题——探究”的教学方法。创新教育的核心目标是培养学生的创新精神和创新能力。因此，创新教育要求在教学过程中耍做到充分发挥学生的主体

7、作用，教师耍善于引导学生主动地去学习，提出新问题，新想法，还根据自己的思维，自己动手去实践，找出答案，作岀新的结论，加深对知识的理解，从中感悟出新的思路、新的方法等。创新教育要杜绝教师的一言堂，把创新思维的吋间充分还给学生，而陈旧的课堂教学模式最吝惜的就是时间，儿乎每一个空隙都被自上而下的灌注所占满了，事实上这样的策略事倍功半，表面上学生的学习密度大了，但他们的思维密度却少了，根木就没有创新的余地。创新教育要努力激发学生产生强烈的求知欲，努力培养学生的思维能力和动手能力，因为这两种能力是创新的前提和条件，缺乏这两种能力创

8、新也就成为空谈。创新教育要勇于实践和探索，要认真学习创新教育的先进理论和经验，耍认真总结自己的优点长处，努力把这两方面很好地结合起来，使创新教育在自己的教学中开花结果。推进创新教育目前在我国还处于初期阶段，创新教育教学理论尚未体系化，对于在课堂教学成功地实施创新教育还没有拿出切实可行的措施，但是，经过各地的探索实践，