影视与教育-论文大赛

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1、影视与教育-论文大赛信息技术下的语文教学对创新思维的培养重庆市渝中区屮华路小学潘倩［摘要］:笔者将信息技术与语文教学整合，提升孩子的包括揭疑、质疑、假设、推断、想彖、联想、发散、聚合等多种思维能力的创新思维能力。文章以丰富的教学案例论述了基于信息技术下的语文教学如何培养孩子创新思维能力的研究过程。具体内容包括：1•培养孩子质疑与揭疑的思维能力；2.启迪孩子的假设与推断思维能Jj；3.提高孩子的想象与联想思维能力；4.发展孩子的发散与聚合思维能力。总之，“基于信息技术坏境下的语文教学”不仅可以充分提高孩了的学习效率，更为重要的是能够有效地提髙他们的自

2、主学习能力，培养他们的良好思维品质，尤其是提高他们在语文学习中的创新思维能力。［关键词h信息技术、信息技术环境下的语文教学、创新思维能力“21世纪是知识经济时代，知识经济是以知识和信息的生产、分配、传播使用为基础，以创造性的人力资源为依托。”⑴因此，顺应时代发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也提出要加强创新人才培养，建设创新型国家。现代索质教育的内涵也有了新的延伸——“索质教育的宗旨是培养人的创新精神和创新能力。”（2）然而，传统的学科教学是一门遗憾的艺术，在表现教学内容的形式方而，无论是视觉效果，还是听觉效果，对孩子的感知情绪和体验都存在

3、着一定的缺陷，某些知识只有硬行灌输，这在较人程度上制约了孩子创新思维能力的发展。而以计算机及网络为核心的信息技术却有着它独特的优势，它可以超越时空限制，为孩子提供一系列生动、具体、真实、形象的多维化、立体式的课文情境，也可以促使孩子在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并川，大大发展孩了以形象思维为主的多种思维能力，充分激发孩了的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为孩子创设一个理想化的学习环境，冇效提升他们的创新思维能力。“从现代的视野，我们认为：信息技术与课程整合的木质与内涵就是在先进的教育思想理论的指导下，尤其是'主导——主体

4、'教学理论的指导下，把以计算机和网络为核心的信1息技术作为促进学生自主学习的认知丁具、情感激励工具与丰富的教学坏境创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应。”⑶因此，我在语文课堂教学的实践中，尝试将信息技术与语文整介，提升孩了的创新思维能力。我们知道，构成孩子创新思维能力的基础，主耍包括质疑、揭疑、假设、推断、想象、联想、发散、聚合等多种思、维能力。以下就从四个方面简单论述一下基于信息技术环境下的语文教学如何培养孩子的创新思维能力。1.培养孩子

5、质疑与揭疑的思维能力疑问是创新思维的起点，古今屮外的名家都认为质疑与揭疑是一切创造发明的前提和开端。培养一个有创造能力的人首先是要培养他的揭疑与质疑能力。基于信息技术环境下的语文教学创设的形象情境，能为孩了揭疑与质疑思维能力的培养提供形象的启示，促进深层思考。《黄河魂》这篇课文的教学重点是，让孩子们体会壶口瀑布的壮观景彖，以及深入感知蕴含其中的民族魂。在整个教学过程中，主要采用的就是出孩子“自己读文——捉出问题——借助网络探索理解”的学习方法。课一开始，出孩子上网观看配有课文朗读的《壶口瀑布》视频信息，帮助孩子对黄河形成初步的表象。然后再要求孩子默

6、读课文思考：读了课文你有什么问题？通过这样的学习思考，孩了提出了好儿个问题。“挟雷裹电是什么样子？”“雷霆万钧是怎样的景观？”“断鳞残甲是什么意思？”“黄河魂是什么？”就前几个问题，教师捉示孩子在网络上输入关键词，先读读词语的解释，再进入视频搜索，观看网络提供的有关壶口瀑布的影片资料。这样，那些抽象词语在孩子头脑屮形成表象，孩子对抽象词语的理解就更具体化、形象化了。对于最后一问，教师运用多媒体巧妙地将奔腾咆哮气势磅礴的黄河与人民在黄河边抗洪救灾修堤筑坝的场而、战士们在战场上冲锋陷阵保家卫国的场而、人们在“5.12地震”而前众志成城携手共进的场而融为

7、一体，孩子被黄河的力量所震撼，更被中华民族的精神震撼曹，这时，教师因势利导，孩子很容易就理解到黄河魂就是民族魂，就是深深震撼着他们的一往2无前、所向无敌的民族精神。启发孩了去质疑问难，再引导孩了带着问题去深入探究，不仅巩固和加深了对课文的理解，还培养了他们主动探索的创新思维习惯。1.启迪孩子的假设与推断思维能力假设与推断也是培养孩子创新思维能力的一•个不町缺少的思维过程。基于信息技术坏境卜•的语文教学创设的各种情境更能引导孩子去进行假设和判断。如《称象》-•课的教学冃标是学会本课生字，理解相关词语，通顺朗读木文，并使孩子了解曹冲是利用水的浮力的科学

8、原理，巧妙地称岀了大象的重量，从而进一步体会曹冲的聪明才智。课一开始，教师让孩子根据课题质疑。孩子们提出“谁在称彖？”“为