杨洪亮_培养学生写作能力的实践策略

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1、培养学生写作能力的实践策略杨洪亮（云南省大姚县职业高级中学邮编：675400电话：0878—6637905）摘要：本文分析了作文教学长期处于低质低效的被动局面的原因，主要原因是学生阅读量少，社会阅历浅，表达的词汇贫乏，写作的源泉少。提出了当前作文教学走出困境、提高学生写作能力的实践策略：博览群仏勤写读书笔记；教师下水，学牛上岸；勤于练笔，广开材源，坚持课前5分钟说话活动;注意观察积累，常写片段作文：营造民主、宽松的作文教学环境。关键词：写作能力；博览群你观察枳累；口改能力；民主教学作文教学是语文

2、教学中的难点。教师有时花了“九牛二虎之力”却收效其微，老师怕教，学生怕写,作文教学长期处于低质低效的被动局面。原因是多方面的，但最垂要的一点就是学生阅读量少，社会阅历浅，表达的词汇贫乏，写作的源泉少，学生很难把自己想说的话清楚、明白、冇条理地表达出来。结合新一轮课程改革，现根据白己儿年來的作文教学实践，谈谈提高学生写作能力的一些做法。一、博览群书，勤写读书笔记古人云：“巧妇难为无米之炊。”学生写作难的原因之一•就是词汇贫乏，可写的素材少。著名作家秦牧曾说：“广泛涉猎知识很重要……，才有办法写得多

3、姿多彩。”一部《红楼梦》包涵了十分广泛驳杂的知识，可谓包罗万象。后人为曹雪芹具冇深广的知识所折服。同样，学生如果没冇广博的知识，多彩的阅历，视野必然狭小。第出來的作文就没深刻的主题，流畅的语言，具体的内容。可见，扩大学生知识面，成为提高学生作文水平的基础。而引导学生止确的，有目的去读书却是关键。利用课外活动时间，我开展了形式多样的读书活动。如一句话书评活动，漫画评价活动，阅读竞赛活动，即席演讲，讲故事接力赛等等。语文教学屮应十分重视课外阅读，除了利用学校图书外，还让学生自带图书，成立班级读书角，

4、冇针对性地指导学生课外阅读，同时进行了“一讲三比赛”活动：一讲是定期为学牛举办阅读讲座，以培养学牛阅读兴趣。三比赛：一比谁读的课外书多；二比谁摘录的优美句子、名言、警句、奇闻、妙语、词语多；三比谁写的文章多。这样充分利用学生争胜心强的心理特征,通过比赛与讲座活动，人人丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，使学生觉得有话可写，由怕写作文转变为想写作文，进而喜欢作文。二、教师下水，学生上岸（一）用“下水”作文引导学牛的作文兴趣老师的形象在学生心中是高大的，老师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。俗话说

5、的好，喊破嗓子，不如做出样子。因此，每次让学生作文前，我都要用自己的“下水”作文来引导学生，使学生从老师的“下水”作文屮引发写作兴趣。这样，学生的作文兴趣在老师“下水”文章的引导下，逐渐进发出来了。随着对作文兴趣的提高，学生写作文的信心就建立起来，作文教学的效果也就达到了“随风潜入枚，润物细无声”的理想境界。（二）结对互改，提高学生的自改能力在引导学生学习修改作文的初步阶段，老师要下水示范，带学生走一程。具体做法是：①把某个学生、某篇习作片段抄在黑板上，用彩笔修改给学生看，并且简单地说明修改的理

6、由和方法；②每次习作,有目的选若干个学生习作中的典型片断，进行评改。这样，学生从老师下手修改演示中，可以具体而直观地感知改作文的一般方法，了解修改作文的过程，使学牛口己动手修改时可以仿效。俗话说，旁观者淸，修改习作亦然。除了可以采取发到谁就让谁改的习作方法外，述对以结对互批互改，老师把修改权交给学生，学生很冇新鲜感，他们怀着好奇心，以主人翁的态度当起“小老师”，因此，审视同班同龄人的作文，他们格外认真投入。这样，学牛既提髙了修改作文的能力，又体验了批改作文的艰辛，还培养了认真负责的精神。三、勤于

7、练笔，广开材源，坚持课前5分钟说话活动《语文教学大纲》指出：“耍时常指导学生课外练笔，把所见、所闻、所思、所感随时写下来，以提高写作能力。”著名作家老舍也强调「'写日记是学习写作的基础，最好的窍门是每天必写，天天拿笔,哪怕是儿I•个字也好。”可见写口记对于学生写作水平的提髙是十分重要的。为了使学生养成写LI记的习惯，可分两步培养。笫一步为适应阶段。为了言传身教，教师把口己每天写的FI记展示给学牛看，然后要求学牛按组轮流写FI记，指导他们记下当天口己感受最深的人、呆或事。再签上各口的姓名。目的是让

8、他们相互交流评析，那些敷衍了事的学生，也从中受到激励和鼓舞。第二步为强化阶段也是形成习惯阶段。当各组轮流写完厉，同学之间也看到了彼此的长处与不足。同时也感受到FI记是一个丰富多彩的画面。然后要求每位学牛都准备了一个本子，每天坚持写FI记，甚至假期也不放过。既使冇些学生每天写感到难以坚持，也不姑息，缺口的限期补上。记口记，不限长短与内容，让学牛自由地写自己的见闻和感受，确实无内容nJ记，就摘抄精彩语句或段落，或积累词语。所谓“积之愈厚，发之愈佳”，只有充分占有材料，才便于鉴别、比较，才可以筛选，才