小学生写作能力培养策略探讨

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1、小学生写作能力培养策略探讨李卫东山东省莱西市店埠镇中由小学266600一、转变观念，树立大作文教学观语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人牛。据调查，目前小学作文教学过分偏重作文知识的传授，忽视了对学牛道德品质的教育，另外,假话、套话、空话、大话连篇累牍。因此，教师在指导学生写作时，应转变旧观念，树立大作文教学观，明确小学作文教学的性质和目的，注重对学牛知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出“要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写”，作文务先求“真”，凡与这一道理格格不入的“陈腐观念”或“时髦观念”

2、均要改变。所以教师在作文教学中必须重视对学牛道德品质的培养,教会他们讲真话。只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的、所追求的、所欣赏的，促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。二、多方面激发学牛的写作兴趣兴趣是作文教学中不可缺少的重要因素之一。在培养小学生写作能力的过程中，老师的作文课堂教学包括命题、指导、批改、讲评四个基木环节。每个环节都要不断引导和激发学牛的写作兴趣，使作文训练进行得牛动、活泼、主动。命题首先要切合学牛实际，使他们有话可说。要有启发性，使学生能展开思路。只有从学生的生活和思想出发，把题目命到学生的

3、心坎上，学生才有事可记、有情可抒、有感可发，痛痛快快地倾吐胸中的积蓄，写击有真情实感的文章来。在指导学牛作文的过程中，应力求用各种方法和手段，创设具体情境，开展趣味活动，以激发学生对作文活动和作文本身的兴趣。学生对新颖多样、直观形象的活动往往兴趣盎然，对优秀作文啧啧称赞，老师应善于将他们对事物的兴趣转移到自己的写作上来，也可用音乐、小品、图画来激发，也可用游戏、动手操作来激发等。如指导学生写游戏活动，可不说这节课是作文课，而是说要和同学们玩一个有趣的游戏。一听是玩游戏，同学们的兴致就来了、高了，轻松愉快的心情顿时尽在不言中。玩

4、过游戏后再趁机鼓励学生讲述游戏的经过，学生因为有话可说，加上老师的鼓励，会争相举手，以显示自己的本领。此吋，教师可诱导学生说：“因为是比一比，大家必须有个准备，最好的办法是先写个说稿，在暗地里说一说、改一改，这样获胜的机会就更大了，请同学们按这个办法试一试。”这样的作文教学，让学生把活动、说话、写作和修改的兴趣都溶进去了，使他们以最大的热情投入到活动、写作之中，能够有效地提高作文教学效果。在写作教学过程中，要充分利用反馈手段，利用学生习作中的进步及教师在评改中的鼓励强化和巩固学生的写作兴趣。老师要及吋批改作文，认真地给学生写评

5、语，尽量多给他们鼓励和肯定。此外，新课标也主张让学生进行同桌之间的互相批改，找出不足之处和值得学习的地方，并学做老师写写评语。这样，不仅可以激发学生的写作兴趣，也可以使他们从同龄作文中找到别人的优点和自己的缺陷，有利于提高写作水平。作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据调查，小学生喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要的信息反馈，能激发学生的写作兴趣。三、采用多种方法，提高学生的写作能力首先是阅读。梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先

6、应教会其如何读书。”的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在作文教学中指导学生“多读”是关键所在。其次是体验生活。作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，作文教学务必把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道的作文教学网络。教师可带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。再次是课外练笔。如教师可鼓励学生在课外写日记、周记，作读书笔记等。通过这些

7、形式多样、灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活、认识生活、积累材料，提高组织和表达能力。最后，口头作文也不容忽视。作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材、构思、语言表达等能力。所以，必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练。四、作文情感和意志的培养作文不是无情物，任何一篇佳作都是作者情动于中的产物。文章只有用真情浇灌，才有活泼的生命力和感染力。并J1作文是一种艰苦的脑力劳动，它不像在公园里散步那么自在，也不像在剧院里看戏那么轻松。要使写作活动坚持下去,并取得好的效果，

8、就必须有坚强的意志参与。因此，写作情感和意志的培养活动能使儿童获得直接的情感体验。如通过体力劳动，既可培养出热爱劳动的情感,也可产生出厌恶劳动的情感，关键在于劳动过程的结果具体有什么意义和获得什么样的评价。所以，要培养学生良好的写作情感，必须在作文教学的实际活动中使学生认识作