新课标下实施个性化数学教学

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1、新课标下实施个性化数学教学人们往往认为在班级授课制下的个性化教学很难实现，因为班级授课制强调统一、效率，而个性化强调个体、差异。在人数较多的班级中，考虑到大多数学生的学习利益，往往难以关注到每个学生的学习状态。随着社会实践对个性化的提倡影响到教育领域，教育个性化逐渐引起教育者注意，但似乎很多人认为，数学学科以其逻辑严密性与抽象使得学生只能在教师的指导下完成学习，依靠教师在课堂上穷尽所有的问题类型和课后更多的训练来拓展数学的广度与深度。真的只能如此吗？学生对此的反应又是什么呢？现状是否能让人满意？数学教学的实践还有其他的路径

2、可供选择吗?答案显而易见。在改变学生学习方式中，如何实施个性化教学，我们会遇到很多问题，如教学开放以后，学习常规还要不要？如何在既尊重学生主体、学生个性的前提下，关注全体，让学生养成良好的学习习惯。对于这些问题，实施个性化教学应做到以下几点。一、正确认识学生的差异性第一，学生的差异是客观存在的。对于七年级学生来说,至少存在以下几点差异。（1）生活经验的差异。生活在城市和乡村的学生有差异，生活在同一城市中的不同家庭的学生有差异。(2)思维水平的差异。这是遗传造成的，是学生先天的差异。(3)原有基础的差异。有的学生在小学上了奥

3、数辅导班，有的学生在小学上了美术辅导班(此类学生对空间的想象力特别丰富)，有的学生在小学什么课外辅导班都没有上，这样就必定造成学生的差异。第二，既然差异是客观存在的，我们就不能用一把尺子衡量所有的学生，也不能通过一段时间的学习消灭差异。我们只能通过教育让每个学生在自己原有的基础上都得到发展。第三，既然学生有差异，对于在新课程的学习中出现绝对值为10以内有理数加减时，有的学生可以脱口而出，有的学生需要好长一段时间才能得出结论，教师对此差异不要大惊小怪，也不要急于求成。我们应着眼于学生的长远发展,只要学生在学习目标内能达成目标

4、即可。二、注重课程教学的开放性要实施个性化教学，必须实施开放性教学。实施开放性教学要做到：(1)教学目标的开放性。每节课的教学目标定位必须综合考虑三大目标(知识目标，能力目标，情感目标)；(2)教学问题的开放性。(3)教学过程的开放性。教师应采用探究、合作等教学方式，让学生在开放性活动中主动参与、主动探索、主动构建，不要强求学生用一种方法获取知识。(4)练习设计的开放性。三、实施个性化评价个性化的评价也是实施个性化教学的一个重要方面。我们常说评价是教学的指挥棒，有什么样的评价就有什么样的教学。如何实施个性化的评价呢？1.评

5、价主体多元化。过去的评价主题仅限于教师，这就限制了评价的多元化作用。实施新课程，我们必须实行学生、伙伴、教师、家长四位评价主体对学生的学习进行评价，这就能比较全面地对学生作出中肯的评价，促进每个学生健康发展。2.评价反馈途径的多元化。（1）作业分析。从学生课内外作业中可检查学生三方面目标的达成情况。（2）课情分析。即学生在课堂内的表现，从学生课堂内的表现来评价学生三方面目标的达成情况，特别是教师在课内要根据学生的不同情况适时地给予刺激性评价。对于智力发展较好的学生不要轻易给予表扬，当他们经过自己的独立思考解决了比较困难的题

6、目，可以给予适时表扬和鼓励，对于这些学生来说会起到很大的推动作用，使他们产生后继学习的动力。而对于智力发展较慢的学生，只要他答出简单问题或只要肯回答问题就应给予充分肯定。另外，还需采用个别激励与集体激励相结合的方法给所有的学生适当的激励。（3）学习质量形成性评价。（4）学习质量终结性评价。3.评价方法的多样化。实施新课程，评价必须促进所有学生的发展，因此，评价方法应多样化。（1）适时评价。根据学生作业和课堂表现给予适时的恰当的评价，让学生在教师的评价中体验学习的愉悦。（2）形成性评价。①不采用百分制，而采用激励性评语。②评

7、价内容注意选择性，要留给学生自由选择的空间。③评价内容的多样性。（3）终结性评价。终结性评价应将适时评价和形成性评价有机结合，对学生作出具有个性化的评价，促进学生不断发展。总之，在数学教学中，教师应尊重学生主体，尊重个性思维，遵循科学家探究未知领域的途径，引导学生通过独立地发现问题、提出问题、自我分析问题、创造性地解决问题等步骤，去掌握知识、发展能力。教师应采用学生自主学习的教学方法，让学生在问题情境一一探究发现一一交流归纳——新情境的迁移中，动手、动脑、动口，互相合作，创新和发现数学知识，并产生积极情感。我们应关注学生需

8、要什么样的数学教学方式，从而使学生产生强烈的求知欲，激发学生学习的积极情感。唯有如此，学生才会产生积极的数学学习情感体验，从而产生强大的学习动力。