校本教育教学资源建设策略

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1、校本教育教学资源建设策略一、引言信息社会是知识经济的社会，是信息产业的社会。信息社会知识日新月异的变化要求信息社会公民要具备对信息进行快速获取、分析、加工和发布的能力，即基木信息素养能力。信息索养己经成为全球基础教育领域一项基本培养教育内容，也是衡量人才能力的一个重要指标。时效是信息的一个基本特性，如何培养新型人才以最高效的方式获取、利用信息关键是要为学习者提供充足的学习资源和创设良好的信息环境。在这传统围墙学校教育与跨越时空网络教育并存的时代，传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境己不能适应信息吋代知识日

2、新月开的变化，人们迫切需要新型的信息服务方式和更加开放的资源环境。网络技术的发展为改变这一现状提供了契机，因特网的迅猛发展为人类捉供了最广泛的学习资源和最丰富的学习情境，为资源共享和探索信息时代的学习方式捉供了物质基础。因特网上教育教学资源遍及全球、异常丰富，但面对来自传统资源的数字化处理、不同厂商不同结构资源库、因特网上教育门八网站、网校、学科资源站点、以及数字图I!；馆等这些资源相对集中、结构各异、分散存储的教育教学资源，我们的老师和学生却常常感到找不到自己想要的资源数据。因此有人发出这样的感叹：“我们

3、淹没在数据资料(data)的海洋中，却又在忍受着知识的饥渴”。2、质虽先行目询资源库开发提供商所提供的资源在学校的教学活动中没有得到首肯，关键一点还是在资源内容的征集上，存在重量不重质的倾向；另一方面学校在购买资源库时也没有充分认识到要把质屋作为首要考虑因索。校木资源特点是具有直接的指向性，有很髙的实用价值，满足实际教学对资源的需求。在校本资源建设过程屮，要遵循质量先行的原则。就资源质量的优劣评价目前还没有一个可操作的量化方法。美国教育界在数字资源质量建设上注重的儿个方而是值得我们参考的：1.高质量，基于学

4、习理论和教学有效性；2.很好地被阐释;1.可以让所有年级和学科领域学生都能够很好地理解，具有有用性;2.可以激发学生学习的积极性；3.容易被发现并且获取方便；笔者认为就冃前我国广大中小学学科老师信息技术的普及程度来说，我们在进行校本资源建设的时候，一定要加强对老师信息技能的培训和提供及时指导。3、为学习服务北京师范大学教育科学研究院陈建翔教授在《新教育：为学习服务》一书屮指出新教育的本质就是为学习服务。由于新时代所赋了教育的一些特征，如教育主体地位的转移和权利的分散、教育冃的的变化、教育性质的变化、教育技术

5、平台的变化、教育内容的拓展、教育方式的变化、教育时空的开放、教育评价标准的改变等等，都使得校本资源建设的冃标指向要为学牛的学习服务，而不是为传统知识的授递服务。只有遵循服务笫一的原则，才能使我们所建的校本资源，为素质教育、为创新教育服务，而不是“穿新鞋，走老路”。三、实施策略1、校本资源建设的实施基础让学科老师对教育教学资源的分类、技术要求及屈性标注有所了解和认识是进行校本资源建设的基础。在国家教育技术标准化委员会所制定的由教育部发布的“现代教育资源建设技术规范”中，对资源分类、技术要求、属性标注都做了详细

6、的描述和规定。其屮对资源的分类提供三种基本分类方法，按索材类型分，按学科分，按适用对象分。这是三种常川的分类方法，另外在实际操作中述可以基于知识主题来分。一般在资源征集的时候，通常是按照资源素材类型进行汇集，而在具休管理应用时，我们通常从学科、从适用对象、从研究主题进行检索使用。在“现代教育资源建设技术规范”中定义了每一类型资源所具有的属性字段，非常丰富，但在校本资源的实际使用中，有很多属性标注是不常用的，针对这种情况，可以将每一类资源的属性分为慕木属性和高级属性。其中基本属性主要是与资源的浏览查询检索以及

7、版权來源等密切相关，包括资源名称、关键字、作者、适用对象、所属学科等。高级属性包括了除基本属性之外的其它所有属性。高级属性主要是为遵循资源建设标准以及为资源耳换而设置保留的。另外，遵循“现代教冇资源建设技术规范”屮规定的建设技术指标，为资源建设质量的保证奠定了基础。2、校本资源建设的组织管理了解了校本资源建设应该遵循的原则和具备的基础知识,校本资源建设的关键就在于组织实施管理。对校本资源的纽织实施包括宏观和微观两个层面的管理工作。広观层面主要是指对校本资源建设组织工作的统筹规划;微观层而主耍是针对校本资源数

8、据的管理、应用和评价。2.1宏观层面的组织管理进行校本资源建设，首先，学校要有相关领导专门负责；具次，对资源建设进行统筹规划，规划的依据是需求分析，以需求分析文档作为校本资源建设的决策依据。接着述要将参加校本资源建设的相关人员组织起來，成立校本资源建设小纽。需求分析主要是根据本学校信息技术普及的基础以及本地区教育信息化进展的程度，对校本资源建设的规模、速度、应用、评价、考核等方面做一个全局规划。需求分析戢后应生成