探究小学语文生活化教学可实施性

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1、探究小学语文生活化教学可实施性探究小学语文生活化教学可实施性摘要：小学语文是培养学生全面发展的基础课程，有效教学是最终归宿。不断探索创新教学模式是实现小学语文有效教学的关键。本文从小学生的实际出发，从生活化教学含义、小学语文学科特点、小学语文生活化教学理论基础、小学语文生活化教学基本耍求、小学语文生活化教学方略等方而，探究生活化教学在小学语文教学屮的实施。关键词：小学语文教学生活化教学实施策略从心理发展的阶段考量，小学生对事物的理解形象化比较浓厚。因此，在教学中应充分把握学生的特点，活跃课堂气氛，让学生积极投入到课堂学习和积极思

2、考中是提高教学质量，促进学生全面发展的关键。将语文教学融入生活，在生活中锻炼和培养学生的能力，可以为学生的全面发展奠定良好基础。一、“生活化”教学含义著名教育家陶行知先生曾说：“在生活里找教育，为生活而教育。”这说明教育和生活是密不可分的。课堂本身也是一种生活，是教师和学生共同参与的生活空间。新课程标准强调：情感与态度，过程与方法，知识与能力的“三维目标”在课堂中耍相互融合。新课标课堂教学中的“情感与态度”目标是指通过对日常生活中的问题进行探讨，逐步建立正确的价值观念，体验美好情感,提高自己的道德修养；“过程与方法”目标是指新课

3、程强调教育教学的过程性，耍求教师在教学中结合教材内容和生活实际，创设符合学生实际的问题情境，进行自主学习和探究学习，让教育教学回归生活；“知识能力”目标就是要求理解和掌握基础知识，在日常学习生活中培养学生逻辑分析能力、信息收集加工的能力、语言表达能力、知识迁移能力及创新实践能力等。小学语文“生活化”教学就是将小学语文教学与日常生活紧密联系，将语文基本知识、基本概念等置于生活情境，教学过程屮营造自然、宽松、民主的课堂氛围，达到语文教学与生活的一体化，培养学生理论联系实际的能力。二、小学语文的学科特点2.1基础性。从木民族人才培养及

4、学科地位等方面看，小学语文具有一定基础性，它是一个人接受教育的起点，是弘扬民族文化，实施素质教育的重要基础。2.2人文性。小学语文教材首先关注是人类悠久和灿烂的文化,对学牛:的健康成长和人文情感都具有潜移默化的影响作用。2.31具性。语言文字是社会文明发展和实践经验的记录，是一切文明的载体。2.4实践性。小学语文必须在实践屮学习，把任何知识的板块学习都作为练习和实践的基木点。三、小学语文生活化教学理论基础3・1情景教学理论。学习的情景理论认为，学习不仅是一个个体性的意义建构的心理过程，还是一个社会性、实践性的参与过程。强调教学应

5、该将学生置于特定的情境中，在特定的社会和自然环境中考虑其学习和发展。3.2语文教学诗意化理论。语文教学诗意化就是将语文教育融入生活，让语文教育成为生命诗意的存在。此理论是由特级语文教师王松舟提出的。该理论认为，教学中首先倾听学生自己的情感思想和意志，追求自然的学习氛围，创造自由的课堂境界，引领学生掌握知识，发展能力，养成习惯。四、小学语文生活化教学的基本要求4.1生活化教学以重要文件精神为基木依据。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)倡导素质教育坚持三个核心：徳育为先，能力为重，全面发展。小学语文生活化教学

6、必须坚持“以人为本”的育人理念，从学生的健康全面发展出发设计教学策略。4.2生活化教学内容要具有真实性和典型性。建构主义理论强调“意义建构”o教师在语文知识教学中一定要选择与生活实际联系紧密的情景，让学生感到有意义并且富有典型性，否则会影响教学效果。4・3生活化教学切勿流于形式，忽视理论。生活化课堂教学不能只关注教学的外显状态，要让学生在积极进入课堂氛围之余，做到在生活化的活动中体验、倾听、反思，使一些外在的认识内化为自己的晶质，达到教学目标的实现。4.4生活化教学不能脱离学科特点。教学过程一定不要忽略学科本身的特点及自身所承载

7、的教育功能。在生活化教学过程中，与学科无关的环节和因素做到杜绝加入，以免无谓浪费吋间。五、小学语文生活化教学实施方略5.1备课过程应考虑学生的生活实际，做到有的放矢。教师备课要做到基于学生的生活经验、心理特点、已有知识水平等出发，这样才能制定适合学生发展的学习冃标，既能够关注全体，又可顾及个别。5.2将课文阅读与学生实践生活经验结合进行教学。4.3采取灵活多样的形式，让语文教学回归生活。教学中可采用辩论、抢答、小品表演等形式进行教学。5・4教学中营造民主和谐的课堂氛围，让知识素材自然融入生活。新课程教学过程由原来的“机械灌输”为

8、中心的教学向“平等对话”为中心的教学转移。新教学方式体现的是教师和学生心与心的交流，这就要求教师不端架子，与学生平等对话，这样就可增进师生间的亲密感，形成和谐的课堂气氛。那么，课中的语文知识和生活实际联系就会变得自然。2.5教学评价应与生活实际密切结合。课堂教学