提高汉语拼音教学效率的策略

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1、提高汉语拼音教学效率的策略小学生一进入小学就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。而一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱学习语文的兴趣。那么，怎样才能激起孩子学习拼音的兴趣呢汉语拼音作为一种抽象的表音符号，在汉语拼音教学中，注意研究儿童心理，尽量创设情境，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要创设情境是指在课堂教学中，教师根据教学目标围绕教学内容，通过叙述、语言、插图、实物演示、多媒体或绘画再现、音乐渲染、课本剧表现等多种手段把学生带入一个生动形象、蕴涵哲理的特定范围（即情境），从而使学生在一个愉悦宽松的环境中积极主动的参与学习的

2、方法。在汉语拼音教学中创设贴近学生生活的教学情境，有利于学生迅速进入学习角色。引导学生在动口、动手、动脑的情境中兴趣盎然地学习拼音，这不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，还能收到事半功倍的效果一、引入生活情境，激发学生学习的欲望教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。如：在学习复韵母“ao”时，学生已经学了将近一个月的拼音，有一定的经验。上课时，我拿出一本姓名为tuyuhdo的作业本请学生帮忙发本子，让学生根据姓名的音节拼一拼。学生很快发现第三个音节还不会拼，但有的同学已经根据前两个音节猜测第三个的发音。这时，我列举出了班里的同学中有ao这个复

3、韵母的名字，并且告诉他们：“这个韵母在我们班级里使用最多，同学的姓名中也有，你们想认识一下吗？”接着，我把ao写在黑板上，并板书了'‘赵(Zhdo)”。学生显得有些激动，纷纷试读，他们根据口语的发音自己读准了ao。课后，我进行了抽测，发现一部分同学还认识了“赵”这个字。以上的情境设计所以取得较好的教学效果，是因为课上再现了学生学校生活的细节：想认识同学的名字；想得到机会发作业本；想了解自己名字的音节；想知道同学的名字。这个情境激发了学生学习的需要，学生利用自己已有的经验读出了ao的发音，感到拼音就在身边，体会到了成功的喜悦二、利用小故事，增加学生学习的乐趣根据教学内容，有

4、目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成课堂教学的高潮。在学习0U这个韵母时，我设计了一个有趣的童话情境，让一个名字叫OU0U的小木偶(6u)和同学们一起学习。当学生正确地呼唤小木偶，它就伸出鲜红的长舌头快乐地答应，发出有趣的声音，教师适时地用另一种声音配音，评价激励。这个情境引起学生极大的兴趣，改变了学生学习的消极被动状态，学生争先恐后地要求读，在不知不觉中接受0U的发音。因为童话就是他们生活的一部分。这个情境的创设尊重了学生的生活，符合学生的情感需要，也较好地践行了新课程的理念：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源

5、，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”三、创设智力情境，提高学生思考力教师要善于研究学生的"最近发展区”，找到新旧知识的最佳结合点，确定学生的“最佳发展高度”，设置问题情境，激发学生探究的欲望，促进新知识的内化。小学生喜欢猜谜语这种智力题，我就顺应他们的这种爱好，根据学生已有的拼音基础，选择设计一些谜语，让学生拼一拼猜一猜，激发学生拼读的热情，既能巩固前面所学，又能引发新知的学习。比如：学完ao、ou,我设计这样一个谜语：“一只瓜,会跳高，场上只许用脚踢，比赛不许用手拿，头部顶它不要紧。”谜面用拼音出示，背景是绿色的操场。这个谜语通过“髙、脚、手、头、要”这

6、些字的音节有效地复习了这堂课刚学习的ao、ou,又通过谜底"足球"(zuqid)引出了韵母iu的学习，不露痕迹地起到了承前启后的作用，改变了以往拼音教学中的机械式操作，增加了思维的含量，让学生觉得所学习的是有价值的拼音，而不是毫无意义的符号四、调动多种感官参与学习，提高效率学习了形近声母"b”、“p”、“d”以后，学生很容易混淆。教师就可以让学生来摆手型，看手型猜字母。可以看老师的手型猜，也可以同桌互相进行，在猜的过程中，学生就分清了这几个声母ao、ou、iu新授结束后，离下课还有几分钟，这时一年级的小学已经坐不住了，注意力不容易集中了。这时，我设计了"寻友大行动，丰收在

7、其中”的竞赛：大屏幕上打出一段拼音及相应的文字和彩图：“小蝌蚪，游游游，游到东，游到西，到处找她的好妈妈。找不到，哭鼻子，羞羞羞。”把班级分成若干小组，小组每一个成员都有一张苹果形的红纸，找出带有复韵母ao、ou、iu的音节写在上面，如果对某个汉字有兴趣也可以画下来认一认。写下来的音节不会读可以走出座位，请教同组同学，会读就挂到自己小组所对应的大树上，比哪一小组合作得好，比谁的树上果子多。这个情境符合低年级儿童注意力的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学习，培养了学生主动探究、团结合作的精神，学生在竞争中相互交流、全