生物教学效率的提高策略

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1、生物教学效率的提高策略【关键词】生物教学；教学效率；提高【中图分类号】G633.9【文献标识码】A【文章编号】1004-0463(2017)01-0114-01中学阶段，生物教学位置始终比较尴尬。高考要考，但所占分值较低,这就导致好多学生生物课程学习出现了很大问题。原因有两个：一是缺乏学习生物的兴趣，二是缺乏止确的学习方法。针对这种现状，教师该如何帮助学生掌握生物学习的正确方法，提高学习兴趣，进而提高生物课的学习效率呢？一、以学生阅读为先导，提高学生自学能力1.指导学生阅读课本。“书籍好比药品，善读可以医愚然而许多

2、学生不善读书，不会读书，即使读过之后也是不知所云，抓不住核心要点。为了解决这个问题，多年来，笔者坚持每节课前十分钟指导学生阅读课本,包括“资料分析”、“课后阅读”、“科学视野”等内容。然后师生共同分析教材，本节内容说明了几个问题，每个问题乂包括几个小问题，经过这样逐层分析、讨论、归纳总结，概括岀本节内容中的核心知识点。这样长期坚持，学生不但提高了阅读能力，而口对教材整体脉络有了清晰认识，知识网络在脑海屮就口然形成了。2.指导学牛阅读课外读物。课外读物是教材内容的延伸和补充。课外读物包括辅导资料、科普书籍等，它们具有

3、开阔学生视野、激发学生学习兴趣、启发思考的功效。如，在学习“遗传定律”之前，笔者先让学生阅读有关孟德尔的一些传记材料，了解科学家生平事迹，再来了解他在遗传学上的巨大贡献。这样学生带着浓厚的兴趣走进生物课堂，学习效率自然就提高了。二、以生物课堂为主阵地，引导学生观察、质疑1.培养学牛的观察能力。生物是一门实验科学。农村学牛虽然初中学习了生物，但是由于条件所限，他们大多数连显微镜都没有用过甚至没有见过，更谈不上熟练操作了。为了引导学生学会观察，笔者的高中第一节课，通常是把他们带进实验室，教会他们认识和使用显微镜，观察固

4、定装片，让他们通过亲眼观察体会到学习生物的乐趣及观察的重耍性，从而体会牛物世界的无穷魅力。2•培养学生的质疑能力。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问人力胜天工，只在每事问”学贵有疑”，疑既是一定阶段思维的结果，又是更深层次思维的起点。就生物教学而言，学生无疑或冇疑而不问，都意味着学生思维活动处于定势或迷茫状态。教学中，笔者有意识地为学牛创造一个宽松和谐、具有民主氛围和科学气息的学习环境，使学生敢想敢问。同时放下师道尊严的架子，与学生平等交流，并及时鼓励。女口，在学习“物种”这一概念时，有学生提出问题：“二倍体西

5、瓜和四倍体西瓜是同一物种吗？”笔者没有急于回答，而是让他们逐字阅读“物种”概念，找出关键词“相互能交配，且能产生可育后代”，学生经过分析，知道了二倍体与四倍体杂交所得三倍体“不可育”，自然就不为同一物种了。三、以生物学史为载体，培养学生的非智力因素生物学史包含极其丰富的内容，它能帮助学生深刻理解什么是真正的科学研究。笔者在生物教学中有意识地加强了生物现象探究历程的教学。如，学习“动物激素调节”一节内容时，笔者首先和学生一起分析经典实验，每位科学家的实验冃的、过程、结论，进而引导学生思考：科学家是怎样发现问题的？做了

6、哪些努力？研究思路是什么？遇到了哪些困难？是否留下遗憾？在师生互动过程中使学生明白了科学家的思维方式、实验设计、数据分析和处理等内容，让他们领会科学家孜孜以求、一丝不苟的科学探索精神。四、以生活常识为素材，指导学生开展研究性学习开展研究性学习，能增强学生学习牛物课的兴趣，使学牛更深切感受到生物知识在日常生活中的广泛应用，让学生理解研究性学习的本质和含义。如，在开展研究性学习时，笔者参照选修一“生物技术与实践”中“传统发酵技术”一节内容，让学生制作泡菜、果酒、果醋、酸奶等，所用容器均为透明玻璃瓶，并写上自己的名字，放

7、在教室后面的空桌子上。每到课间，学生便围成一圈观察、讨论，相互比较，兴奋之情溢于言表。最?K学生品尝到了自己亲手制作的果酒、果醋、腐乳、酸奶等，享受到了劳动带來快乐。编辑：谢颖丽