思品教学中情感教育之策略举隅

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1、思品教学中情感教育之策略举隅情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。学生品德的形成，就其最基本的过程來说，是一个由知到行的过程，激发学生的道德情感，强化道德认识，架起知与行的桥梁，是思品教学的关键。在此，笔者就这一方面的尝试，谈几点认识和做法，与大家共勉。一、巧用信息技术，创设情感教育的良好情境，以情育理人的情感除了具有感染性的特点之外，还具有情境性，“境由心生”说的就是这个道理，因此，要培养学生的情感须创造良好的情境。而现代信息技术在思品教学

2、中的运川，不仅为我们提供了有力的创设情景的手段，也丰富和深化了学生的情感体验。在教学中，教师要有意识地运用多媒体手段创设与教学内容相适应的情境。1.激趣引学。欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件。学生情感高涨之时，往往是知识内化和深化之时。在教学中，教师可恰当地运用幻灯、投影、录像、录音等手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。如在教学《自己的事情自己做》这一课时，我播放了一段小品录像：清早，妈妈一起床就忙里忙外地做家务：扫地、整理房间、做早点……而刚起床的娇娇自己能做

3、到的事情却不停地依赖妈妈来做，给妈妈添了不少麻烦。学生看完录像后,我抛出一个问题：“娇娇这样做好吗？为什么？”不待学生回答，我又请学生看一段录像：清早，妈妈同样做着家务，而丽丽一起床不仅做到自己的事情自己做了，而且还帮助妈妈做了一些家务活。妈妈很开心，夸丽丽是个懂事的好孩子。两种截然不同的态度体现出了“自己的事情自己做”的意义所在。这种对比手法的情境设置比教师用事例说明要生动形象得多。直观的教学手段使学生把形象的感知转为抽象的、理性的顿悟，寓情于理，情理交融，营造了一种良好的情感氛I韦I,使学生产生强烈的情绪效应，从而增

4、强了认知活动的趣味性，使学牛乐学、好学。2•激情励志。积极的、健康的情感不仅能对学生的认知活动起着推动的作用，还能使学生的个性品质得到全面发展。“动人心者莫先乎情”，教学中，教师可针对小学生重感情、好激动和易受感染的特点，利用语言表达和肢体语言的魅力,特别是自身的道德情感,来叩击学生的心扉。通过自己的积极情感来感染学生，使他们获得精神上的愉悦和满足，以诱发他们产生情绪上的共鸣，激起健康的、积极的情感。如在教学《站立起来的中国人》这一课时，为了引发、激励学生的爱国Z情，我播放了一组我国运动员在奥运会上获得金牌的画面，并“声

5、画同步”地配上饱含激情的旁白：“当奥运会上一次次奏响了中华人民共和国国歌、升起了五星红旗的时候，全世界人看到的不仅仅是赛场上运动员们矫健的身影，还看到一个已经崛起的、充满生机和活力的中华民族。中国在用自己的实力感动着世界，身为中国人，我们为Z振奋，为Z骄傲。”丰富的美感、鲜明的形象,伴以教师充满情感的抒情、渲染，激起了学生满腔的爱国之情和民族自豪感。通过挖掘教材中的内涵，合理运用多媒休的情境來烘托教学内容中的情感气氛，寓于教材以活的载体，全方位、立体式地向学生进行了情感教育，使学牛在专心致志的欣赏屮达到情感智商的提高，达

6、到了以手段促教学、以方法促情感教育的教学目的，有效提高了课堂效率。二、善用赏识教育，搭建情感教育的宽松平台，以情促情美国心理学家罗森塔的“期待效应”实验表明：如果教师具有一颗挚爱的心，对学生抱有良好的“期待”，那么被期待的学生必然会焕发积极向上的信心，也必然会激发求知欲望。因此，教师要善于用赏识教育，为学生搭建情感教育的宽松平台。笫一，要观察、了解学生。前苏联著名教育家赞可夫说过：“敏锐的观察力是一个教师最可宝贵的品质之一，如果没有了它，教师就很难成为学生的良师益友。”因此，我们要善于从学生日常的言谈举止所流露出来的情感

7、观察他们的道德品质，了解他们的内心世界，然后对每个学生施行个别的影响和教育，使他们从不同的起点上都得到发展。第二，要尊重、热爱学生。近代教育学家夏丐尊先生说过：“教育没有情感、没有爱，就如同池塘没有了水教师要尊重学生的人格和自尊心，不偏袒、不迁就、不溺爱、不岐视、不苛求、不嫌弃，这种公正无私的爱能成为巨大的教育力量，使所冇的学牛得到健康的发展。第三，要信任、赏识学牛，激励是情感教育的助长剂，教师耍善于挖掘学生的“闪光”点，不断地激励学生积极向上，让他们感受到老师正在以乐观的精神期待他们不断进步，使他们在“我是好学生”的心

8、态中觉醒，从而树立自信心，逐步走向成功。感化更多地表现为一种情感的力量。赏识的木质就是爱，是给孩子无形生命的阳光、空气和水。这种爱是心灵的桥梁，它使师生之间的心理上接近起来，在情感上融洽起来，思想上共鸣起来，在H标上一致起来。它能使学牛产生安全感和信赖感，由“亲其师”而“信其道”，创设-种融洽、合作的师生关系，使整个