数学教学实施素质教育摭谈

《数学教学实施素质教育摭谈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、数学教学实施素质教育摭谈【摘要】数学作为一门基础而乂非常重要的学科，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力,这不但要靠“教”，更主要的是使学生会“学在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，充分发挥学生的主体作用。【关键词】数学教学素质教育逆向思维能丿J【中图分类号1G633.4【文献标识码】A【文章编号)2095-3089(2013)12-0124-01全面实施素质教育，培养高素质的人才，推进教学方法的改革和创新,是目前数学教育的迫切要求。因此我们在数学教学中

2、要不断探索创新，以适应素质教育顺利实施的需耍。一、提高教师口身的素质实施素质教育的关键是要提高教师的索质。只有教师的索质提高了，才能以奉献精神教育人，以精湛的知识培养人，以科学的方法引导人，以文明的气质感染人，以健康的身心影响人。良好的教师素质是素质教育成功的保证。因此，数学教师在实施素质教育的过程中，要不断加强自身素质的培养和提高，进而影响和提高学生的素质，为全面推进素质教育贡献自己的力量。二、教学中要体现学生的主体地位数学作为一门基础而又非常重要的学科，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法

3、，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是使学生会“学”。在学的过程屮使学生由被动接受变为主动探索，充分发挥学生的主体作用。在实际教学中，我运用了激趣促学法，向学生介绍富有教育意义的数学发展史，数学家的故事，趣味数学等，通过兴趣的诱导激发、升华使学生形成学好数学的动机。同时我还注重创设教学情境和教学氛闱，以激发学生的主观能动性，去探究知识，学会学习，学会创造。我还重视实践在教学中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的过程，尽可能增加学生的参与机会。让学生

4、做到三多，即多观察、多思考、多讨论。还要重视教学过程中学习方法的推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有H的的教学促进学牛冇意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习o教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需要法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招半式,不能举一反三。在教学中教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学

5、屮教师不能忽视更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学过程，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学完一个内容后，教室就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。三、教学中要培养学生的创新思维能力培养学生的创新思维能力，是素质教育的核心，这已成为屮学数学教学的一项重要任务。而课堂教学是学校素质教育的主渠道。因而

6、在课堂教学中培养学生的创新思维能力尤为重要。1•培养学生的求异思维能力求异思维是根据一定的思维定向，另辟蹊径，大胆假设，提出自己的不同意见，标新立异思维活动。在教学中，我不满足于学生惟命是从，人云亦云的思维态度。有意识地安排创新环节，鼓励创见。对数学课木中基本题的教学要一题多变。这样做有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。另外在教学中经常注意一题多解的训练，这样可以提高学生的解题能力，增强学生的创新观念。2•培养学生的逆向思维能力逆向思维是指从反向去思考问题，破除思维定势，组合信息的逆向思维活动。在教学

7、中，我有意识的安排学生从习惯的思维方式中解脱出来，按题目所需从不同角度出发來解决问题。这样会拓宽学生的解题思路，增强学生的思维能力。对新知识的掌握更加牢固。3•培养学生的发散思维能力发散思维是根据已有一定的知识结构、经验、方式进行多方位、多层次、多角度探究的思维活动。通过探究创造性地解决问题，教师要善于培养学生的探究态度，坚信自己的探究能力。例如数学教学中的“应用题”和“几何证明”的教学中，应鼓励学生一题多解，多种方法证明的学习态度。这样可激发学生的发散思维，展示学生的创新能力。使学生对新知识的学握更

8、加全面。1.培养学生集屮思维能力集中思维是通过观察找资料、找规律，将已有的信息集中分析、归纳思考的思维活动。例如教师每讲一个数学法则或几何定理时，都要重视其推导过程，由教师引导，学生主体参与，逐步得出结论。这样，使学生对新知识的学握更加系统化。四、设计探究式练习题，培养学牛良好的思维习惯古人说“练习可得完美”。让学生通过练习巩固知识，讲究思维的严密性，是提高思维能力的重要方面。教师在教学中可经常设计一些探究式的习题，要求学生探索出不同解法。经过教师的点拨