开展小课题研究邵阳教育

《开展小课题研究邵阳教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、开展小课题研究促进教师专业发展邵阳市市教育科学研究院赵健军在深入开展新一轮基础教育课程改革的今天，每一所学校、每一个教师比以往任何时候都要面临更多的新问题、新困惑、新矛盾，如何在新课程、新理念、新课程标准下，去研究和解决新课程改革实施中出现的新问题，一味地靠原有的老经验己经不能奏效了，需要借助研究找到新的途经与方法。开展小课题研究是基础教育课程改革不可勿视的一项工作，是保证新课程实验向纵深发展的基础，是促进教师专业化成长的重要途径。一、小课题研究的概念“小课题研究”，有些地方称“个人课题”或“微型课题"，是指教师在短时期内以教育教学小迫切需要解决的问题或者自我经验的提升作为切入点

2、，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，探寻解决教育教学屮具休问题的对策的研究形式。小课题研究是口我观察、内省、反思、探究与行为跟进的口我研究；是“面对真问题，展开真行动，获得真发展"的实践研究；是“小步子推进、小环节切入、研究小问题"的微型研究；是“低起点、低耍求、低重心'‘的“草根"研究。二、小课题研究的特性1•聚焦个体。与“大课题''的团队研究性质不同，小课题研究是针对教师个体的，由教师个体独口承担屮报、研究、结题等工作。小课题研究关注的是教师个人的教育教学反思与行为跟进、教师自身的问题解决与经验捉升。在小课题研究屮，教师个体是研究的主角，是研究的真正

3、实践者。2.着眼微观。与“大课题”研究每每关注宏观层面或中观层面的取向不同，小课题研究的内容是教师日常教育教学过程屮碰到的某一问题、某种现象、某个想法。同时，小课题研究的过程是灵活的，研究成果也是形式多样的。可以说，小课题研究是教师专业成长的思维“孵化器3.周期较短。“大课题，彻究往往有一张明确的立项、开题、研究、结题、推广时间表，一般需要一年或几年时间，而小课题研究的是教师在教育教学小遇到的急需解决的问题，慢则儿个月，快则十儿天便可完成。4.倾向平民。小课题中报不受教师职务、职称、教龄等限制，是面向全体教师的。只要教师在教育教学中遇到问题，愿意将其作为研究对象，便可随时向学校巾

4、请立项，进行研究。小课题研究消除了课题研究的“专利权"及神秘面纱，彻底实现了研究的平民化，使得“人人可做"、“时时可做"、“处处可做''成为现实。三、开展小课题研究的意义（一）开展小课题研究有利于教育理念的形成。教育理念是教育主体对于“教育应然"的理性认识和主观要求，它经常支配着教师的教育教学活动。教育理念屈于理性认识，这种理性认识只冇在感性认识的基础上才能形成，也只冇通过实践才能得到检验。开展小课题研究，必然要有充分的依据，这个依据最根本的就是教育理念。开展小课题研究可以促使教师更清楚地意识并思考口己的教育理念，并口觉地选择更科学教育理念。（二）开展小课题研究有利于教育理论的学

5、习和运用。小课题研究也是为了解决实践屮的热点或难点问题。为了解决这些问题，教师必须学习相关的教育理论，并在理解的基础上，运用教育理论来分析和指导教学实践。这种学习是基于教师解决问题的需要而产牛的，学习材料是口己选择的，学习所得理解深刻，乂能灵活地运用，因而能有效地提高教师的理论水平。（三）促进教师的专业化成长。开展小课题研究有利于教师的个人成长。在实验屮，实验教师以理论学习为先导，以探索实践为重点。在研究过程屮，把敬业爱牛溶到了提高课堂教学质虽Z中，在课题研究中形成了自己的特色，成为学校教改的主力和动力。并且积累了较多的卓有成效的做法和经验，既丰富和推进了研究，乂丰富和提高了占己

6、，以艰辛的付出换回了丰硕的成果，为学校的教育科研也注入了新的活力。良好的教育科学索养是教师从业的必耍条件,也是教师专业区别于其它专业的本质特征。没有学科知识做不了教师，没有教育科学素养做不好教师。在教师的教育科学素养结构中，教育科研能力在当前显得尤为重要。教育是传承文化、创造文化的实践活动，教师而对着复朵的教育情境，身边时时处处都会出现问题，需要进行大量创造性劳动。新课改纲要屮指岀：教师要“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”这必然耍求教师将评价重点由终结性转向形成性和过程性，并且引导学生不但求“知

7、"，更要求“法二不但要“学好"，还要“好学"，“会学从这个意义上说，教育教学工作本身就具冇研究的性质，因此，研究也就成了当代教师职业的重要特点，小课题研究使教师回归到其职业特性的木來面貌，促进教师不断地构建和更新口己的专业内涵，求得自己与时俱进的专业发展。（四）促进课程改革逐步深化在新一轮基础教育课程改革的全面启动实施初期，每一所学校、每一个教师比以往任何吋候都要面临更多的新问题、新怵I惑、新矛盾，如何在新课程、新理念、新标准下，去研究和解决新课程改革实施中出现的新问题，一味地靠