教育教学论文运用电教媒体，优化作文教学

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1、运用电教媒体，优化作文教学摘要：为了推进素质教育，全面提升学生的语文素养，语文教学与信息技术相融合已经成为一个新的课题，作文课上，电教媒体的综合运用，能够激活学生学习的动力，激发学生学习的兴趣，所以，电教媒体的恰当运用，无疑给学生创设了一个鲜活、灵动、崭新的学习氛围，教师可以指导学生认真观察，获取写作材料，锻炼和培养学生的表达能力，优化作文的评改途径，提高评改水平，可以说，电教媒体与学科教学的相整合，乃优化语文作文教学、提高学生写作水平的最佳手段，从而解决了学生作文时无话可说，无事可写的难题，提高了学生的作文能

2、力和作文水平。关键词：电教媒体；作文教学；融合；优化当前，为了推进素质教育，全面提升学生的语文素养，语文教学与信息技术相融合已经成为一个新的课题，可以说，电教媒体的综合运用，是优化作文教学、提高学生写作水平的最佳手段。电教媒体运用在作文教学中具有独到的优势，它能一改过去呆板、单一、平面的教学模式，使课堂教学丰富、新颖、多面、立体，还能使学生处于轻松、愉快的状态中，进行观察、表达、作文和评改。一、运用电教媒体，激发学生学习的兴趣，消除心理障碍。“兴趣是最好的老师”，它是学习的原动力。前苏联教育家赞科夫说过：“只有

3、在学主情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出來的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”学习的最好刺激，乃是对所学内容的兴趣。兴趣和爱好越强烈，思维的动力就会越大。对知识兴趣的第一个源泉，产生的第一颗火星，就在于对这门学科的认识和态度O作文是学生的自我表述，是自内向外的输出。现在的中学生生活阅历浅，因此作文时经常感到无话可说、无事可写。写出来的作文内容空洞，题材狭窄，语言枯燥，但电教媒体的运用，能够突破吋空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生的面前，使学生产生身临其境之感，学生

4、们便会争先恐后地，甚至迫不及待地想要通过语言表达出自己内心的种种感受，从而大大激发了学生的写作欲望，变“要我写”为“我要写”O例如：教材写作训练里安排了“家乡秋天的景物”、“记一次户外活动”等写景、写场面的习作训练，耍很好地完成这些习作，我都要在每次习作的过程之初，组织学生参观、游览、活动，同时把这些景物、场面和人物活动按一定的顺序拍成录像。在作文课上，先把拍摄的这些录像播放一遍，激发学生的兴趣，使他们置身于画面之中，用心去体验和感受，这时，学生们就会津津有味地观看录像中的每一个镜头，因为录像中有每一个同学活动

5、的场景，他们对自己岀现的镜头非常感兴趣，又加之电视色彩产生的效果，学生观察得非常仔细，看完后，写作欲望油然而生，下笔如有神。二、运用电教媒体，指导学生认真观察，获取写作材料。学生的作文普遍患有“畏难症”。无论是命题作文，还是给材料作文，都常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感情表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前，必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时对客观事物和社会生活的印象

6、是模糊的，可谓“胸中无竹”，所以，面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若对所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的,针对这一情况，我就运用电教媒体，对学生进行课前指导。比如，要求学生写《我爱家乡的一一》这样一篇作文，课前我做了充分的准备，用数码相机拍摄了家乡“小康村”的景观，包括统一整齐的房舍、院落、四周环绕的松树，甬路两边的芭蕉、梧桐树，广场中心的花坛以及广场里的各种游乐设施等，还去了“银河粉业”，对粉条的加工过程进行了多角度地拍摄、录像，然后把相关的素材做成课件，这样，在课堂上播放时学生

7、就会积极认真地进行观察，教师的指导也就相对容易多了，而且，通过练习此类的作文，学生心屮那种热爱家乡、热爱自然以及赞美家乡的自豪感也随之产生了，从而对学*进行了很好的情感教育。三、运用电教媒体，锻炼、培养学生的表达能力。语文新课程标准要求教师要创新教学，因此，教师就要在思维上有所创新，而创新的首要就是要教师给学生创设良好的学习环境，激活学生学习的动力，激发学生学习的兴趣，引导学生在作文教学中创新思维，所以，电教媒体的恰当运用，无疑就给学生创设了一个鲜活、灵动、崭新的学习氛围；而且，在教师的指导下，学生随着电视画面

8、的移动进行练说，能够激发他们乐于表现自己的心理，活跃课堂气氛,丰富教学内容。为了使学生能够细致地观察、认真地思考，进而准确地表达，可利用录像机定格或放慢的功能，把关键内容留住，使之变成特写镜头，从而使学生一边看画面，一边描述，就有效地避免了产生“言之无物”的弊端。例如：我班在一次进行学校组织的拔河比赛时，我将比赛的场景进行了录像，然后要求学生根据比赛场景写一篇叙事作文，并表达自己当时的